桃花源記
作者：鄧云東 教案來(lái)源：城關(guān)中學(xué)
設計指導思想：
1.以學(xué)生為主體,教師為主導
2.突出語(yǔ)言訓練和思維訓練
教學(xué)重點(diǎn):
1.文言字詞
2.引導學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì )生活
教學(xué)難點(diǎn):
理解陶淵明這篇文章的創(chuàng )作目的
教學(xué)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容:整體把握課文內容,學(xué)習字詞、課文誦讀
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導入
二．陶淵明簡(jiǎn)介
三．學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內容，教師鼓勵學(xué)生通過(guò)反復誦讀，借助工具書(shū)和注釋?zhuān)嗷ビ懻�，學(xué)習字詞，教師指導、點(diǎn)拔
四．概括文章各段內容（學(xué)生歸納，教師總結）
五．分析本文寫(xiě)作線(xiàn)索（以漁人行蹤為線(xiàn)索）
六．分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當堂背誦。
七．字詞訓練（投影）
1．重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣
2 古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論
3特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法
4 通假字：“要”同“邀”
5．同義詞：都：悉--咸--皆--并；邀請：要--延
6 成語(yǔ)：世外桃源；豁然開(kāi)朗；無(wú)人問(wèn)津
第二課時(shí)
教學(xué)內容：感受桃花源美好社會(huì )生活，討論陶淵明寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課內容
二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的美好畫(huà)面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括
學(xué)生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）
四、分類(lèi)感受
（一）感受桃花源的美麗
1．桃花源美在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
2．教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美
（二）感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
桃林神秘：夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
結局神秘：不復得路，探訪(fǎng)未果。
（三）感受桃花源幸福
桃花源的幸福表現在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
1． 黃發(fā)垂髻：怡然自樂(lè )（和平安定、豐衣足食）
2． 男女：往來(lái)種作（沒(méi)有戰亂，安居樂(lè )業(yè)）
3． 漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風(fēng)淳樸）
學(xué)生小結：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。
五．桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì )理想？
（反對戰亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì )理想）
六．文中哪一句話(huà)表現了桃花源中人的這種社會(huì )理想？
（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）
七 文中哪一句話(huà)還表現了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？
（此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！保�
八． 深入討論
1． 桃花源這一人間樂(lè )園能找到嗎？
（不能，這是作者虛構的）
2． 陶淵明為何要虛構？聯(lián)系當時(shí)社會(huì )現實(shí)思考
（反襯黑暗現實(shí)，寄托自己的生活理想）
3． 有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現實(shí)，你怎樣評價(jià)？（自由辯論）
九． 總結結束
陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學(xué)習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹(shù)立一種遠大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì )的需要結合起來(lái)，才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代，無(wú)愧于我們的民族。
十 布置作業(yè)
1． 背誦課文。
2． 完成書(shū)后思考練習。
摘錄一些談理想的名人名言。
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