【教學(xué)內容】
《背影》是中學(xué)語(yǔ)文試驗教材七年級第二學(xué)期第二單元的一篇課文（19－22頁(yè)），這一單元的教學(xué)目標之一是要求引導學(xué)生感悟親情，體驗真情，學(xué)會(huì )感恩。
本課設計注重在學(xué)生朗讀的實(shí)踐能力的培養，以文本為載體，通過(guò)雙邊互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與熱情，沉浸文本，使學(xué)生體會(huì )洋溢在字里行間的父子親情，從而引發(fā)學(xué)生的思考。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)， 流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)聽(tīng)讀、散讀、默讀等各種朗讀方式與文本對話(huà)；對關(guān)鍵詞句品讀，從中體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)學(xué)習，深入體會(huì )父子深情，懂得父愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
有感情誦讀課文，在品讀中體會(huì )洋溢在字里行間的父子深情
【教學(xué)準備】
小黑板（梳理好字詞）、字/詞典
【教學(xué)過(guò)程】
1、情境導入
背對學(xué)生，詢(xún)問(wèn)：看看老師清瘦的背影，你能當即寫(xiě)下感人肺腑的文章嗎？可朱自清筆下的“背影”，不僅能，而且還把這個(gè)“背影”深深烙進(jìn)了無(wú)數讀者的心田，感動(dòng)了一代又一代的中國人。今天就讓我們通過(guò)朗讀，通過(guò)最美的語(yǔ)言來(lái)感受這“背影”的神奇魅力。
【設計意圖】用自己的背影引起全體學(xué)生學(xué)習的興趣；用真摯、動(dòng)情的語(yǔ)言，激起學(xué)生已有的情感認知，為本文的學(xué)習墊定豐富的情感基礎。
2、讀品結合
默讀、掃清障礙（出示小黑板）
交卸、狼藉、簌簌、賦閑、勾留、頗、躊躇、迂、蹣跚、拭、頹唐、瑣屑、惦記、禍不單行、觸目傷懷、不能自已等
范讀、聽(tīng)出感動(dòng)
（要求思考：本文寫(xiě)了件什么事？找出文中最讓你感動(dòng)的地方是哪兒？）
方法指導：從內容上去理解，從情感上去感受，從朗讀方法上去學(xué)習。
朗讀、清楚明晰
（要求思考：買(mǎi)桔子的“背影”為什么這樣感人？）
方法指導：基調－深沉憂(yōu)傷 ；語(yǔ)速－沉重緩慢
散讀、聲入心通
（要求：反復朗讀四次背影，四次落淚的情形，較深入、透徹地把握作品的內容）
方法指導：合理地運用各種藝術(shù)手段，如：停頓、重音、句調。
品讀、讀出感動(dòng)
（要求：體會(huì )準確的動(dòng)詞，細膩的細節描寫(xiě)；使學(xué)生由淺入深地感悟父愛(ài)；
思考作者為何落淚？）
重點(diǎn)品讀段落“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
體會(huì )：蹣跚的腳步，艱難的攀爬，動(dòng)情的眼淚；品味這感人至深的父愛(ài)
方法指導：情景再現，要設身處地將文本中的情景 “再現”。
齊讀：自然流暢
（要求：深情地朗讀作品，自然流暢）
方法指導：結合之前所學(xué)，做到：正確、深入理解；深刻、細致感受；豐富、逼真想象
【設計意圖】以上各“讀”的環(huán)節主要是針對文本的深入解讀設計的。語(yǔ)文學(xué)習就是語(yǔ)言的學(xué)習，朗讀是一種很好地學(xué)習文本的手段，旨在做到“聲入心通”。通過(guò)這樣的方式：可以訓練學(xué)生對文本的正確理解及對關(guān)鍵詞句深入閱讀的能力；由淺入深地感悟父愛(ài)，從而突出文章的重點(diǎn)。在體會(huì )無(wú)形父愛(ài)的中又通過(guò)朗讀技巧的提示把抽象的情感具體化了，從而突破文章的難點(diǎn)。
3、體驗反思
這節課對你有什么啟發(fā)？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，自談感受。）以詩(shī)歌創(chuàng )作的形式表現。
自寫(xiě)一首小詩(shī)，關(guān)于父親的，讀給同學(xué)們聽(tīng)
詩(shī)歌誦讀
【設計意圖】尊重學(xué)生體驗感悟，給他們展示自己的平臺，同樣以朗誦形式突顯學(xué)生自我，張揚個(gè)性，達成教學(xué)目標。
4、教學(xué)小結
作者以獨特的視角，用樸素真摯的語(yǔ)言、細膩傳神的細節描寫(xiě)，客觀(guān)真實(shí)地再現了父親浦口送別的情境。朱自清先生的《背影》以其濃濃的父愛(ài)而感動(dòng)了你、我。讓我們在這首小詩(shī)中結束今天的學(xué)習：“舐?tīng)偾樯顢当秤�，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩”！
5、作業(yè)布置
把自創(chuàng )的小詩(shī)讀給父母聽(tīng)！或錄在磁帶中。
板書(shū)：
朱自清
沉重 背 深
蹣跚 沉
艱難努力 影 的
愛(ài)
【設計說(shuō)明】
班級教學(xué)最大的缺陷是不能適應學(xué)生的個(gè)性，而小班化的教學(xué)恰能彌補這一劣勢。本課的設計理念就是讓學(xué)生們有更多的機會(huì )處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交流、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。
本課教學(xué)重朗讀實(shí)踐，意在帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，沉浸文本。所以，特別注重師生間的互動(dòng)（除了方法指導外，還重視課堂評價(jià)）。同時(shí)，由于是小班化的教學(xué)，它能更好地為本課的教學(xué)提供了服務(wù)。（本班學(xué)生二十余人，朗讀水平一般）因為小班化教育重視對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，它符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生心靈。所以本課教學(xué)中，我試圖營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設一種安全的心理環(huán)境，在鼓勵性的評價(jià)中使他們能充分沐浴“陽(yáng)光”（面向全體學(xué)生，注重其個(gè)性發(fā)展）。因此，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習能成為他們自己的精神需要�！侗秤啊分兴诗I的父子深情恰恰是學(xué)生的“精神需要”，它是生命成長(cháng)中不可或缺的律動(dòng)，是一種生命的體驗，這樣的課堂無(wú)疑是充滿(mǎn)了生命活力的。能引起學(xué)生內在情感的體驗與共鳴�！�
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