教學(xué)目標：
1、掌握生字詞的讀音、難詞的意思,理解文章內容.了解古漢語(yǔ)中一詞多義現象.
2、概括文中的故事,學(xué)習寓理于事的寫(xiě)作方法.
3、借助注釋和工具書(shū),能夠閱讀、釋義，以養成閱讀淺顯文言文的能力。
過(guò)程與方法：
1、自主預習，查閱注釋和工具書(shū)，養成自主預習、獨立預習的習慣。
2、誦讀法、導讀法、討論法、置疑法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習本文，應領(lǐng)會(huì )到人的知識才能并不是一成不變的，后天的教育和學(xué)習在造就人才方面起到?jīng)Q定作用；同時(shí)學(xué)生認識到自己正經(jīng)受后天教育并自覺(jué)學(xué)習。
重難點(diǎn)突破：
1、文章的立意
2、理解本文方仲永五歲能詩(shī)，但到二十歲左右卻“泯然眾人矣”的變化及其變化的原因。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：
一個(gè)人能否成才，與其天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。這個(gè)單元的文章或記錄作者成長(cháng)的足跡，或展示他人成長(cháng)的歷程，都給我們以有益的啟迪，今天我們會(huì )獲得那些有益的啟迪呢？請看 第五課傷仲永 （書(shū)寫(xiě)標題）
1、檢查課前預習情況，學(xué)生是否對照注釋?zhuān)ψⅰ?/p>
2、再給5分鐘，默讀課文，并作出要求：對照注釋?zhuān)瑴亓暼ψ��？赏瑢W(xué)之間互相詢(xún)問(wèn)、正字、正音。
3、正字正音，教師領(lǐng)讀。特別注意下列字：
嘗(cháng) 扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chēng)(chèn) 余聞之也/久
4、集體誦讀一遍.邊讀邊思考下列問(wèn)題：
①本文講的一個(gè)什么故事？
神童方仲永被埋沒(méi)的故事。
②方仲永是怎樣引起父親驚異的？
（教師提示字義：隸、堂、書(shū)具、異焉）
學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：世隸耕，未嘗識書(shū)具，忽啼求之。
（學(xué)生口譯，朗讀課文）
[向旁人借書(shū)具，說(shuō)明方家世隸耕，家中從無(wú)文房四寶，更突出方的神異。]
③五歲時(shí)的方仲永表現怎樣的才能？
（提示字義：書(shū)、為、意、一、可觀(guān)）
學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名，其詩(shī)以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀(guān)之，自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者。（根據提示，口譯，意大致通即可）
[讓學(xué)生指物作詩(shī)試一試，現在不是作詩(shī)，是寫(xiě)文章�？陬^作文-------教師指著(zhù)窗戶(hù)讓學(xué)生講出文理皆可觀(guān)的文章。]
④邑人是怎樣對待方仲永的？（提示字意：稍稍、時(shí)間上漸漸地、態(tài)度上稍微）
思考、于讀中勾畫(huà)語(yǔ)句：稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。（根據提示口譯，朗讀）
⑤方仲永的父親是怎樣對待兒子的？（提示：利、日、謁、強調“不使學(xué)”及后果）
勾畫(huà)語(yǔ)句：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（根據提示口譯，朗讀）
[由邑人和父親對方態(tài)度上，引出當今的一些社會(huì )現象。不用占太多時(shí)間]
5、回憶內容，自由朗讀。
6、本課小結
本節課我們了解了故事的內容，從中知道了方仲永的才能及成長(cháng)環(huán)境。在世人的吹捧下，其父“不使學(xué)”是方仲永才能遭到扼殺的主要原因。
7、板書(shū)設計
方仲永
異
五歲能詩(shī) 奇
利、扳、謁
乞之 不使學(xué)
8、課后作業(yè)：背誦全文
授課教師：胡新
授課地點(diǎn) ：初一（3）班
時(shí)間：2008年3月11日
[傷仲永(人教版七年級) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
5.傷仲永原文及翻譯
10.人教版《雪孩子》教案