泰和縣苑前中學(xué) 張偉榮
各位評委，老師們，大家好！今天能站在這與大家一起學(xué)習，交流，我感到非常榮幸。從事語(yǔ)文教學(xué)十多年來(lái)，我感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)，要說(shuō)它容易，那它也就容易，但是如果要說(shuō)能讓每一個(gè)人都滿(mǎn)意，那也確實(shí)難。不過(guò)，我還是相信“教無(wú)定法”，正如人們所說(shuō)，教書(shū)這行當，誰(shuí)也永遠充當不了師傅�；畹嚼�，學(xué)到老，今天我也是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度來(lái)的。
一，說(shuō)教材
今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫(xiě)景抒情散文。文章大約是老舍1930年冬天在濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫(xiě)的。原文是一系列直接描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的長(cháng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發(fā)表在《齊大月刊》第１卷第６期上（1931年4月版）。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二，說(shuō)教學(xué)目標
新課標在教學(xué)上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛(ài)國主義情感，社會(huì )主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì )用心感受自然，熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。
三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向學(xué)生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細致的描寫(xiě)的方法，以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。
四, 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習恐怕有一定的難度，因為有的學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì )認真地去閱讀課文，發(fā)現其中的疑問(wèn)，然后去解決問(wèn)題。因此，我們老師就必須做到放得開(kāi)，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué)，說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
五, 說(shuō)教學(xué)設計
本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導入新課，解說(shuō)標題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容第一段；第二課時(shí)探究課文內容第二至五段，學(xué)習景物描寫(xiě)方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結全文并拓展延伸。
六, 說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內容
1,導入語(yǔ)
一篇課文的導入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。
2,解說(shuō)標題
這一過(guò)程要做到認真細致，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了。 可以從修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟南。
3,說(shuō)作者
抓住老舍的原名，字，稱(chēng)號，兩部著(zhù)名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話(huà)劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4,說(shuō)字詞積累
這一環(huán)節，我覺(jué)得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必不可少，不過(guò)也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著(zhù)手。
5，說(shuō)整體感知
本文是寫(xiě)景抒情散文，應當采取多種形式反復閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章。
6.，說(shuō)具體內容探究
這個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)，也是花費時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節。內容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設計必須涵蓋每個(gè)段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以�？梢宰寣W(xué)生自主探究，提出問(wèn)題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問(wèn)題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問(wèn)題為以下幾個(gè)：濟南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區別？“寶地”一詞體現了作者怎么樣的情感？至于作者觀(guān)察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫(xiě)法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養語(yǔ)感，讀書(shū)百遍，其義自現嘛。
七, 說(shuō)學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎，因此本文的學(xué)習，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。
八, 說(shuō)拓展延伸
在連續學(xué)習了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。結合當前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《------的秋天》等，當然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長(cháng)，補己之短嘛！
附：板書(shū)設計
12，濟南的冬天
老舍
北平的寒（有大風(fēng)）--對-→濟南的暖 （ 無(wú)風(fēng)聲 ）↘
倫敦的暗（有濃霧）----→濟南的明 （ 響 晴 ）→ 溫晴
熱帶的熱（有毒日）--比-→濟南的溫 （ 無(wú)毒日 ）↗
山景： （1）陽(yáng)光朗照下的山--溫晴 (陽(yáng)光朗照圖)
（2）薄雪覆蓋下的山--秀氣 （雪后初晴圖）
（3）城外的遠山----淡雅 (雪后遠山圖)
水景： 綠、清、亮 （空靈水晶圖）
作者郵箱： thzhangwr@126.com
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