念奴嬌赤壁懷古
語(yǔ)文：石迎春
﹝一﹞、 教學(xué)目標：
1、知識目標：
了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感目標：
引導學(xué)生體會(huì )詞人復雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界.
3、能力目標：
培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
培養學(xué)生懂得對比閱讀、實(shí)現拓展遷移的能力。
﹝二﹞、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、豪放風(fēng)格的具體體現。
2、寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的寫(xiě)法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
﹝三﹞、 教學(xué)方法：
合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。
﹝四﹞、 教學(xué)設備：多媒體。
﹝五﹞、 教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長(cháng)江東逝水》營(yíng)造氛圍，導入新課。
同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長(cháng)江東逝水》。三國時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，這一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國鏖戰的古戰場(chǎng)赤壁，寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌赤壁懷古》。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習他的這一首代表作品《念奴嬌赤壁懷古》。
二、朗讀作品：
1、范讀（多媒體播放朗讀音頻）；（學(xué)生閉上眼睛體會(huì )）
2、齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現豪放風(fēng)格，讀出感情來(lái)）。
三、詩(shī)詞鑒賞：
（一）簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景。
對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來(lái)了解一下吧。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家。他的文學(xué)作品標志著(zhù)北宋文學(xué)創(chuàng )作的最高成就。他博學(xué)多才，是著(zhù)名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著(zhù)名詩(shī)人，同宋代著(zhù)名詩(shī)人黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”；為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響。著(zhù)有《東坡全集》。
看一下題目--念奴嬌赤壁懷古--哪一個(gè)是詞牌－念奴嬌，（師簡(jiǎn)介詞牌的作用）
詞題--赤壁懷古--已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁（寫(xiě)景）懷古（詠史、抒情）。
（師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景），宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因寫(xiě)詩(shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫(xiě)下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？--失意時(shí)--同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。
（二）朗讀作品
1、學(xué)生練讀，自由朗讀
2、提讀（1－3個(gè)學(xué)生）
（三）合作、探究：
1、整體把握：詞的上下闋各寫(xiě)了什么內容？
上闋：描繪赤壁的景色。
下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jì)和詞人的感慨。
2、賞析：
（1） 上闋賞析：
★ 赤壁的景色是怎樣的？什么樣的特點(diǎn)？意境是怎樣的？
大江東去，故壘西邊，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
此處把江山和人物合寫(xiě)，創(chuàng )造了一個(gè)雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。
（引導同學(xué)具體分析動(dòng)詞的表達效果？
“穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。--山勢險峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。--巨浪驚險
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。--江水洶涌澎湃
★上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀(guān)，寫(xiě)景的作用是什么
①借景抒情
②渲染豪邁壯闊氣氛
③（目的）為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。
【小結】 景←────────→人
面對此景多感慨
再齊讀上闋，體會(huì )一下。
要發(fā)感慨了！怎么發(fā)--借人來(lái)抒發(fā)。借誰(shuí)？--周瑜。
（2）下闋賞析：
★ 詞人是怎樣塑造周瑜這一人物形象的？
詞人是怎樣描寫(xiě)周瑜的？
--遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。
我們來(lái)看詞人是通過(guò)哪些方面來(lái)塑造他的。
婚姻―――小喬是什么人--江東著(zhù)名的美女，在寫(xiě)周瑜的時(shí)候帶出小喬，作者意在用美女來(lái)襯托英雄，詠嘆這英雄美女的完美結合。--小喬的姐姐，大喬，也是美女，是孫權的妻子，孫權也是英雄人物。周瑜能夠娶到小喬，說(shuō)明他也是不簡(jiǎn)單的人物。
初嫁--剛剛出嫁，其實(shí)在赤壁大戰時(shí)，周瑜與小喬已經(jīng)結婚十年了，這里仍說(shuō)“初嫁”，是為了更好地襯托周瑜的年輕有為，充滿(mǎn)青春活力。
氣度―――雄姿英發(fā)――事業(yè)、愛(ài)情兩得意，春風(fēng)得意、英氣不凡，令人羨慕。
裝束―――羽扇綸巾--是寫(xiě)他身為主帥，且大戰當前，卻不著(zhù)戎裝而著(zhù)便裝，足見(jiàn)其儒將風(fēng)度，對應前文的“風(fēng)流人物”，有文采的。
韜略―――談笑間，強虜灰飛煙滅--指揮若定，韜略過(guò)人--用火攻打敗號稱(chēng)八十萬(wàn)、兵力數十倍于自己的強敵。
【小結】這幾句概括力非常強，詞人用了襯托、概貌、細節描寫(xiě)相結合的手法。周瑜的氣度及在大戰中的表現、敵我力量的對比、戰爭的特點(diǎn)和結局，都在這22個(gè)字中一一交代清楚。
★ 塑造周瑜這一形象作用何在?
周瑜的豐功偉績(jì)令人向往但又無(wú)法企及，寫(xiě)周瑜是為了襯托詩(shī)人仕途坎坷、命運多舛。作者一直被皇帝貶來(lái)貶去，現在自己謫居邊地，抱負難以舒展，想忘卻世事，卻又不能，在渴望、惆悵和無(wú)奈中，過(guò)早地衰老（作者時(shí)年47歲，在當時(shí)算是老年人了），卻年老無(wú)為，于是不勝嗟嘆。
（多媒體展示）
風(fēng) 小喬初嫁了 年輕有為
豪 流 周 雄姿英發(fā) 春風(fēng)得意
杰 人 英氣不凡
物 瑜 羽扇綸巾 儒將風(fēng)度
談笑間 指揮若定
強虜灰飛煙滅 韜略過(guò)人 襯
仕途坎坷 托
詩(shī)人 命運多舛
年老無(wú)為
不勝嗟嘆
★ 體現了作者的什么感情？
對英雄的無(wú)限傾慕和向往，對自己的抱負難以舒展的無(wú)限惆悵和無(wú)奈。（多媒體展示）
再齊讀下闋，體會(huì )一下。
（四）自主、探究：
（學(xué)術(shù)界的爭論觀(guān)點(diǎn)到現在還沒(méi)有定論）
3、“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句詩(shī)所傳達出來(lái)的思想是達觀(guān)的還是消沉的？
（讓學(xué)生討論、爭鳴）
（教師點(diǎn)撥）
3、如果談我個(gè)人的意見(jiàn)，我個(gè)人覺(jué)得，兩方面都得顧及到才好，不能過(guò)分強調哪一方面。不是老師折衷，墻頭草兩邊倒。大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫(huà)江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在34歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這�？隙ㄐ木成n涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真的消極，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著(zhù)歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執著(zhù)呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，把酒撒在地上，祭奠江月。
【本課小結】
本課重點(diǎn)在于理解基礎上的背誦，以及景色描寫(xiě)的作用。本詞是豪放派的代表之作，我們學(xué)習他的氣勢，寫(xiě)法，更要學(xué)習蘇軾的為人。
四、背誦本詩(shī)
1、當堂練習背誦
2、齊背結束本課
五、作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)
2、 課后練習
[念奴嬌(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：