霞
冰心
教學(xué)目標：1、了解作家、作品，理清文章思路，分析關(guān)鍵句子，理解文章主旨；
2、學(xué)習作者在平實(shí)的敘事中蘊涵著(zhù)豐富哲理的寫(xiě)作手法；
3、體會(huì )作者對人生的思考、感悟，對生命的認識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、體會(huì )作者對霞的理解；
2、學(xué)習文章從自然景觀(guān)中感悟人生的方法；
3、理解文中蘊涵的人生哲理。
課時(shí)：一課時(shí)
導入：
在廣袤的文學(xué)天地中，人們對于夕陽(yáng)、黃昏的描寫(xiě)是不計其數的。面對著(zhù)一輪夕陽(yáng)和滿(mǎn)天的晚霞，先人各有自己不同的看法，有人會(huì )很自然的想到時(shí)光易逝，時(shí)不我待這樣的一些感慨，如李商隱就發(fā)出了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的慨嘆。也有的人，會(huì )以另外一種獨特的眼光來(lái)欣賞黃昏的夕陽(yáng)，劉禹錫就曾經(jīng)抒發(fā)了“莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天”的感觸。同樣的面對著(zhù)即將逝去的自然景象，我們的世紀老人冰心也看到了一幅別樣的圖景，究竟是怎樣的一幅圖景呢？下面讓我們進(jìn)入《霞》的學(xué)習，一起來(lái)看看冰心老人眼中的霞是一幅怎樣的面貌！
解讀：
一、課文梳理
1、文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認為作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一個(gè)？（晚霞）為什么側重寫(xiě)晚霞？
-- 我們前面說(shuō)過(guò)了，這是冰心老人幾歲時(shí)寫(xiě)的文章��？（85歲）對了，我們說(shuō)人生七十古來(lái)稀了，更何況是85歲的冰心呢。無(wú)論從心智與思想上來(lái)說(shuō)，都是相當成熟，甚至是趨于平淡的了。不知道大家有沒(méi)有覺(jué)得晚霞要比朝霞來(lái)得有韻味。我個(gè)人是這么認為的。當暮色濃重之時(shí)，那揮舞著(zhù)的晚霞顯得是那么的端莊，那么有味兒啊。所以文章作者處處圍繞晚霞來(lái)寫(xiě)，其原因在于作者在人生遲暮之時(shí)領(lǐng)悟到晚霞更能讓人體會(huì )到人生的真諦。
2、如果說(shuō)上一課《荷塘月色》是一篇非常優(yōu)美、充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文。那么，今天我們學(xué)習的《霞》則是一篇滿(mǎn)載人生智慧的哲理散文。散文最大的特點(diǎn)是“形散神不散”，或者稱(chēng)為“形散神聚”：
1）、在文中，作者是如何表現散文這種“形散”的特點(diǎn)的？
-- 本文的形散體現在描寫(xiě)內容的時(shí)空跨越大。
時(shí)間：從中年到童年，從晚年到青年
空間：從重慶樂(lè )山到故鄉福建，又寫(xiě)到美國東岸慰冰湖。（超越時(shí)空的記敘）
2）、它的神聚，具體體現在哪里？
-- 其“神聚”集中在“對人生的感悟”上，文中諸多材料無(wú)不受這一“感悟”或隱或現的統制。全部材料皆圍繞此中心而展開(kāi)。
3、作者感悟到什么，我們先不急著(zhù)說(shuō)，先來(lái)看看作者是通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表達自己的感悟的？這是運用了一種什么樣的創(chuàng )作手法？
-- 通過(guò)寫(xiě)霞
運用了托物言志的創(chuàng )作手法。這是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)
那作者托何物又言何志？讓我們回到課本中來(lái)尋找答案。
-- （引導：作者的所見(jiàn)是什么，所感是什么）
云彩：生命中的各種經(jīng)歷
托物 云翳：生命中的痛苦和磨難
霞光：豐富多彩的人生和具有價(jià)值的生命
言志 ：經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折磨礪的人生才更有價(jià)值，人生也更為精彩與幸福
* 拓展引申：學(xué)習這種平實(shí)的敘事中蘊涵著(zhù)豐富哲理的寫(xiě)作手法
其實(shí)，除了《霞》這篇課文，我們學(xué)過(guò)的將托物言志手法運用得極為成功的課文還有矛盾先生的《白楊禮贊》。它用西北極普通的一種白楊樹(shù)來(lái)象征我們整個(gè)中華民族堅強不屈、奮發(fā)向上的高貴精神品質(zhì)。在以后的寫(xiě)作過(guò)程中，同學(xué)們也可以嘗試運用這種在平實(shí)的敘事中蘊涵豐富哲理的寫(xiě)作手法，將我們心中的情感，我們的思想托某物而言出來(lái)，這會(huì )使我們的文章更加含蓄和別有深意。
二、重點(diǎn)感知（對精彩句子進(jìn)行分析）
１、分組討論：請學(xué)生把認為寫(xiě)的好的句子劃出來(lái)，與同學(xué)一起分享感悟。
２、總結分析：
① “愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏�！�
-- 黃昏的美麗是因為有璀璨多彩的霞光在天空舞蹈，霞光的美麗則是因為穿透了重重云翳，在光明與暗影的對比中得到展現。人生的真諦也正在于此，痛苦是人生美麗的必要條件，只有經(jīng)歷磨難的人生才更能體現價(jià)值，也才更美麗。
② “但我直到幾十年以后，才體會(huì )到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！�
-- 這是作家積蓄數十年的感悟，到暮年升華為智慧的洞察，凝聚成充滿(mǎn)詩(shī)情的警句�！霸撇省笔巧械母鞣N經(jīng)歷，惟有豐富的生命內容，才會(huì )有絢麗多彩的云霞，生命的霞光因而更加美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗，人生會(huì )如穿透層層云翳的霞光般豐富精彩，生命也因此變得充滿(mǎn)價(jià)值和有意義
③“生命中不是只有快樂(lè )，也不是只有痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成、互相襯托的�！�
-- 這句話(huà)表明了作者自己的人生觀(guān)、對待人生的態(tài)度。沒(méi)有一個(gè)人的人生只是單純的快樂(lè )，或者是單調的悲傷，人生應該是豐富飽滿(mǎn)的，會(huì )有快樂(lè )痛苦，會(huì )有悲傷歡笑，會(huì )有苦難幸福，也會(huì )有失敗成功。我們會(huì )因為曾經(jīng)悲傷難受過(guò)而倍感幸福的彌足珍貴，會(huì )因為嘗過(guò)失敗的滋味而更覺(jué)成功的喜悅。人生中的快樂(lè )與痛苦其實(shí)就像一張紙的兩個(gè)面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，因為有這兩個(gè)面的同時(shí)存在，紙才成紙。人生也才得完整。
④ “快樂(lè )是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著(zhù)，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏�！�
-- 生命的天邊在這里實(shí)際上是指人的一生走到了晚年、垂暮的階段，而美麗的黃昏不僅可以理解為人生的晚年如同天邊的晚霞，還可以理解為充滿(mǎn)生機和無(wú)限希望的人生。這是一語(yǔ)雙關(guān)的寫(xiě)法。無(wú)論是快樂(lè )的微云還是痛苦的烏云，這些不同色彩的云朵都會(huì )在生命的天空中交替出現，演繹出了一個(gè)個(gè)美麗的黃昏。
⑤ “一個(gè)生命到‘只是近黃昏’的時(shí)節，落霞也許會(huì )使人留戀、惆悵。但人類(lèi)的生命是永不止息的�！�
-- 歷經(jīng)風(fēng)霜的冰心在晚年的時(shí)候，面對日常見(jiàn)慣的云霞，冷靜睿智地對自己80多年來(lái)的人生進(jìn)行了思索。天邊的落霞會(huì )使人留戀，會(huì )使人惆悵。映射到人生之中，幾十年的歲月看似漫長(cháng)，實(shí)際上卻是彈指一揮間。盡管黃昏日暮，人如殘燈，但人類(lèi)依然一代接一代永不止息地傳承，歷史的車(chē)輪繼續前進(jìn)，太陽(yáng)亙古不變地東升西落，生命生生不息。這是冰心對生命的一種透徹的認識。她通達地面對生命的黃昏、人生的暮年，表現出一種豁達大度、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3、小結：
人間的陰晴圓缺，人世的悲歡離合，個(gè)人的喜怒哀樂(lè )，就仿佛那不同的云彩在生命的天邊重疊著(zhù)。光明和暗影組成了整個(gè)的人生。這篇文章是冰心積蓄數十年的感悟并調動(dòng)全部的人生體驗，到暮年升華為睿智的洞察，悟出的智慧人生哲理�！霸撇省笔巧械母鞣N經(jīng)歷，惟有豐富的生命內容，才會(huì )有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而盡管經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗（云翳），仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生。
三、文章主旨
生命的過(guò)程有艱難險阻，有挫折失敗，但也有順利坦途，有順境成功。在努力實(shí)踐人生、創(chuàng )造人生的過(guò)程中，痛苦和快樂(lè )都是我們必不可少的經(jīng)歷，也是我們人生寶貴的財富。就算生命到了“只是近黃昏”的時(shí)節，落霞會(huì )使人留戀，惆悵，然而人類(lèi)的生命是永不止息的。這種樂(lè )觀(guān)豁達、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，就是課文所要表現給我們的主旨，也是我們每一個(gè)人都必須學(xué)習的。
布置：思考自己對人生的看法。模仿課文的寫(xiě)作手法，選取現實(shí)生活中的自然景物寫(xiě)一篇不少于
150字的小短文，注意提煉語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的名言警句。
或：預習《我的家在哪里？》，思考自己心目中的家是什么。
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