2003 年4月教育部頒布了《 普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“新課標”) ，關(guān)于選修課，新課標設計了五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用和文化論著(zhù)研讀，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修課程模塊進(jìn)行教學(xué)。南京師大附中是在全國率先實(shí)施選修課的學(xué)校之一。我校2004 級學(xué)生在高一就已進(jìn)入蘇教版語(yǔ)文新課改實(shí)驗區，至2006 年1 月已完成高中必修課程五個(gè)模塊和選修課程“《史記》 選讀”模塊的教學(xué)。本文就我�！妒酚洝愤x修課程的教學(xué)作了一些粗淺的探索與思考，現不揣谫陋，以求方家指正。
一、課程目標
通過(guò)《史記》的解讀，使學(xué)生增強繼承與弘揚傳統文化的自覺(jué)性與責任感，領(lǐng)悟古代文化的思想與藝術(shù)魅力，了解《史記》的創(chuàng )造精神和藝術(shù)成就，理解《史記》對我國史學(xué)和文學(xué)的深遠影響，陶冶情操，提升文化品位，養成獨立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好的治學(xué)習慣。
二、教材整合
我們選用的是蘇教版選修教材《＜史記＞選讀》，該教材分8 個(gè)專(zhuān)題，節選文章20 篇。由于這一選修模塊的教學(xué)只有10周時(shí)間，因此我們又精選了其中《太史公自序》《高祖本紀》《 項羽本紀》《 李將軍列傳》《 孔子世家》《 屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《滑稽列傳》《 刺客列傳》《 魏公子列傳》《 淮陰侯列傳》等進(jìn)行課堂選講。有些專(zhuān)題，文本可以相互打通來(lái)教學(xué)，如《高祖本紀》與《項羽本紀》關(guān)系密切，故放在一起進(jìn)行研讀。教科書(shū)中其余篇目讓學(xué)生課余自讀。
三、教學(xué)方法
新課標指出：“選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學(xué)方法”。高中語(yǔ)文選修課是在必修課程基礎上的拓展與提高，既不能好高騖遠，照搬大學(xué)課程的方法，又不能將選修課上成必修課。要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間。下面列舉我們開(kāi)設《史記》選修課主要采用的方法：
1 ．講授式教學(xué)法。如《 太史公自序》 等文史知識復雜，可由教師講授�！痘袀鳌贰洞炭土袀鳌返瓤捎蓪W(xué)習小組共同設計教案，選出最佳教案，由學(xué)生小組一人或幾人協(xié)作講授。
2 ．探究式教學(xué)法。教師積極構建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生提供有關(guān)研究資料、網(wǎng)站、書(shū)籍等，讓學(xué)生先自行閱讀、探究，提出疑難問(wèn)題，通過(guò)對話(huà)、探究，達成共識。也可提供相應的研究話(huà)題，引導學(xué)生積極探索，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3 ．開(kāi)設專(zhuān)家講座。充分利用南京高校師資強大的優(yōu)勢，邀請《史記》研究專(zhuān)家開(kāi)設講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣。
4 ．通過(guò)音像資料，賞析《史記》 中的影視片斷。如讓學(xué)生欣賞《霸王別姬》 《英雄》 等，比較改編后的劇本與《史記》原文的異同，品評其優(yōu)劣。
5 ．組織辯論會(huì )。如學(xué)習《太史公自序》《屈原列傳》及《報任安書(shū)》就“生”與“死”話(huà)題展開(kāi)辯論，學(xué)習《淮陰侯列傳》就“韓信是真謀反，還是被誣陷”設正方、反方展開(kāi)論辯，等等。
6 ．舉辦話(huà)劇節，讓學(xué)生將《史記》中的一些精彩的片斷改編成話(huà)劇，并進(jìn)行表演。正如史記專(zhuān)家韓兆琦所說(shuō)：“《史記》中有些作品的藝術(shù)性極高，對后代小說(shuō)、戲劇的發(fā)展影響很大，對這些作品的文學(xué)成就就應該深刻體會(huì )�！比缱寣W(xué)生表演“鴻門(mén)宴”、“易水送別”、“高祖還鄉”等經(jīng)典片斷，提高學(xué)生的鑒賞力，增強書(shū)面和口語(yǔ)表達力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。
7 ．舉辦成果展示欄，可將學(xué)生研究性學(xué)習的活動(dòng)與論文在校園內及時(shí)展示。營(yíng)造研讀、探究《史記》的濃烈氛圍，讓學(xué)生有閱讀、探究的成就感。
考慮到語(yǔ)文學(xué)習和文言文學(xué)習的特點(diǎn)，教學(xué)中還要讓學(xué)生充分朗讀，以增強文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀的能力。要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和體驗、感受，重視主動(dòng)積極地參與，確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)其探究的欲望和思維火花的迸發(fā)。例如：學(xué)生在閱讀中發(fā)現蘇教版《史記》選讀教材課文《滑稽列傳》 第91 頁(yè)“身貧鄙者余財”中“貧”當是“貪”的訛誤（遍檢各種版本的《 史記》均作“貪”不作“貧”字），筆者給以充分肯定。對《史記》中的標點(diǎn)、注釋等學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，教者應積極鼓勵。如學(xué)生對《項羽本紀》中“項籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去學(xué)劍，又不成”的標點(diǎn)提出異議，認為“去”后可加逗號。在教《李將軍列傳》時(shí)對文本中“居無(wú)何，匈奴人殺遼太守，敗韓將軍，后韓將軍徙右北平，于是天子乃召拜廣為右北平太守”這句話(huà)有疑問(wèn)，認為這時(shí)右北平太守不一下子就有兩個(gè)了嗎？由于教者在備課時(shí)就了解這一版本問(wèn)題，遂引用了韓兆琦先生的考證觀(guān)點(diǎn)：瓏川資言《會(huì )注考證》中認為“韓將軍徙右北平”下有一“死”字，今脫，《史記 韓長(cháng)孺列傳》 中有佐證：“徙安國益東，屯右北平… … 將屯又為匈奴所欺，失亡多，甚自愧。幸得罷歸，乃益東徙屯，意忽忽不樂(lè )。數日，病，嘔血死�！绷顚W(xué)生信服。教師上課前就要將文本讀透，揣摩、探討一些問(wèn)題，參閱有關(guān)《史記》研究論文論著(zhù)，高屋建瓴，教學(xué)活動(dòng)才能揮灑自如。當然，這些探究主要是培養學(xué)生的思辨、歸納能力，引發(fā)探究，而不是奢求學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上有所突破。
四、評價(jià)方式
高中選修課在內容上和教學(xué)方式上有較大的變化，需要采用包括筆試之外的多種評價(jià)形式。我們設計選修模塊的學(xué)分主要由兩部分構成，一是書(shū)面的試題測試、論文的寫(xiě)作（占60%)，一是過(guò)程性評價(jià)（占40%)，即采用量化評價(jià)與質(zhì)化評價(jià)相結合的方式，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，最終成績(jì)通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言文字及實(shí)踐活動(dòng)反映出來(lái)。例如過(guò)程性評價(jià)的主要構成有：出勤、完成作業(yè)、課堂表現、閱讀隨筆、問(wèn)題探究、小組活動(dòng)等。評價(jià)過(guò)程可分別由教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等完成。學(xué)生互評由本組學(xué)習小組初評后（分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級），再讓其他學(xué)習小組復評。最后由教師將各項測評綜合匯總，反饋給學(xué)生。
五、存在的問(wèn)題
通過(guò)近10 周《 ＜史記＞選讀》 的教學(xué)，開(kāi)拓了學(xué)生歷史視野，領(lǐng)略了史傳文字的魅力，提高了文言閱讀的能力，但我們在教學(xué)這門(mén)選修課的教學(xué)中仍存有一些問(wèn)題。
問(wèn)題一：如何處理好高考語(yǔ)文的沖擊。由于受“應試教育”指揮棒的影響；學(xué)生和家長(cháng)最擔心的就是怕選修課的實(shí)施會(huì )影響教學(xué)秩序和升學(xué)率，一些教師也逼迫將選修課上成必修課，“帶著(zhù)鐐銬跳舞”。這樣必然會(huì )影響到新課程標準的全面貫徹和執行，從長(cháng)遠的眼光來(lái)看也不利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養，不利于學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展。
問(wèn)題二：如何構建合理的教與學(xué)的評價(jià)體系。選修模塊的書(shū)面測試試卷大多照搬了現行高考試卷的模式，因為誰(shuí)也不知道三年后的高考試卷是什么樣的，可是沒(méi)有別的參照，只好參照現行的高考試卷。測試如何體現選修課程的選擇性和開(kāi)放性，以倡導個(gè)性化的理解、體驗和運用，給學(xué)生留下比較大的探索空間，仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
問(wèn)題三：如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高是選修課程開(kāi)設的基礎，新課程的實(shí)施可以推動(dòng)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)校、教研機構及教育主管部門(mén)應該考慮為高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展提供良好的機會(huì )和條件，使教師與新教材同生長(cháng)。
[高中語(yǔ)文《史記》選修課的教學(xué)實(shí)踐與思考]相關(guān)文章：
1.高中語(yǔ)文選修課專(zhuān)題式教學(xué)論文
3.張良故事史記
9.史記談文言文翻譯