[教學(xué)目標]
一、知識與技能
理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò )，把握作品的內容和主旨；學(xué)會(huì )聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。
二、過(guò)程與方法
結合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導；培養學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng )意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀中國古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
[教學(xué)重點(diǎn)]
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，了解詩(shī)歌的內容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
[教學(xué)形式]
多媒體教學(xué) 討論式教學(xué)
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
我國是詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌歷史悠久。如果從《詩(shī)經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)成詩(shī)歌。這些詩(shī)歌已經(jīng)流傳了千百年。那么，我們如何穿越時(shí)空去理解那些詩(shī)歌的內容和主旨呢？其實(shí)古人已經(jīng)摸索和總結了很多的詩(shī)歌鑒賞理論。今天，我們就一起來(lái)了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩(shī)歌鑒賞理論--以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著(zhù)用自己的心靈來(lái)感受中國古詩(shī)獨特的藝術(shù)魅力。
二、理論指導之一--以意逆志
學(xué)生欣賞下面一首詩(shī)歌：
山居秋暝
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
1、請同學(xué)們把這首詩(shī)歌有感情地齊讀一遍。
2、大家想想：這首詩(shī)歌體現的是詩(shī)人怎樣的愿望？你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評。）
明確：寫(xiě)詩(shī)人遠離塵俗、繼續隱居的愿望 “隨意春芳歇，王孫自可留”
3、歷來(lái)評者認為此詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩(shī)人如此向往歸隱生活呢？試結合你的體驗和感受描繪出詩(shī)中的畫(huà)面。（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評。）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸渙女，蓮動(dòng)下漁舟。
教師進(jìn)一步引導：其實(shí)，正是因為我們不斷地把自己的生活體驗和主觀(guān)感受融入到詩(shī)歌當中，使詩(shī)歌獲得一種恒久的生命力�！懊髟滤砷g照，清泉石上流�！鼻О倌陙�(lái)膾炙人口。有的詩(shī)句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！�
總結歸納：在欣賞這首詩(shī)的過(guò)程中，我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩(shī)歌的一種基本方法，即孟子提出來(lái)的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬(wàn)章上》說(shuō)：“說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之�！闭埻瑢W(xué)們談?wù)勀銈儗@種理論的理解。
學(xué)生討論發(fā)言，教師總結歸納。
（幻燈顯示）我們在解說(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會(huì )去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。（解讀文辭，揣摩情意；融入體驗，體會(huì )情趣；超越原意，推陳出新。）
三、理論指導之二--知人論世
知識的銜接：剛才，我們重點(diǎn)從讀者與詩(shī)歌作品之間的關(guān)系探討了詩(shī)歌欣賞的方法，接下來(lái)，我們試著(zhù)從作者層面來(lái)欣賞詩(shī)歌。請欣賞李清照的《一剪梅》，運用“以意逆志”的詩(shī)歌理論推斷此詞的主旨。
一剪梅
1-2紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
我們在初中學(xué)過(guò)她的另一首優(yōu)美的詞《如夢(mèng)令》
如夢(mèng)令
1-1常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
學(xué)生討論1：兩首詞表達的情感以及作品風(fēng)格有什么不同？
明確：《 一剪梅》這是李清照為懷念結婚不久即因故離家遠行的丈夫而作的一首抒情小令，它強烈的抒發(fā)了對丈夫的深情至愛(ài)，和各處一方的相思之苦，感情深沉熱烈，格調自然人性，表達率性大膽；《如夢(mèng)令》表現了那種熱情活潑，無(wú)拘無(wú)束，頑皮好勝，憨態(tài)可掬的少女的天然情態(tài)，在作家恬淡悠閑的回憶里，又蘊涵了多少留戀向往的感情。
學(xué)生討論2：導致詩(shī)人情感變化的原因是什么？
明確：作者身世的變化
由此引導學(xué)生明白： （幻燈顯示）境遇不同，詩(shī)情有別。
教師進(jìn)一步引導：還有其他影響詩(shī)歌情感和詩(shī)歌風(fēng)格的因素嗎？
學(xué)生思考發(fā)言。其他學(xué)生及時(shí)糾錯和補充。
教師明確：另外，詩(shī)歌能反映特定時(shí)代的風(fēng)氣和時(shí)代精神。我們在全面了解了作者所處的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風(fēng)俗之后，才能真正理解作品的內容以及作品反映現實(shí)的深度和廣度。如同為離別詩(shī)，漢末多離別的哀怨，而盛唐普遍呈現樂(lè )觀(guān)的基調。
（幻燈顯示）時(shí)代不同，精神迥異
總結歸納：我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是“知人論世”是欣賞方法。
（幻燈顯示） 我們在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，一定要注意：
1、詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異；2、境遇不同，詩(shī)情有別（詩(shī)人一生的思想不是一成不變的，寫(xiě)于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì )呈現出不同的感情基調和旨趣。）3、時(shí)代不同，精神迥異。
四、歸納本課時(shí)教學(xué)內容
五、作業(yè)--內容拓展
我國古代詩(shī)歌中，留下了大量的表現愛(ài)國主義主題的詩(shī)篇，記錄了華夏民族這一頂天立地的精神：有表現民族氣節的《正氣歌》；有歌頌邊防將士誓死殺敵的《塞下曲》；有渴望結束戰亂，歡呼祖國和平統一的《聞官軍收河南河北》；有表達年邁力衰仍心想為國戍邊，渴望國家統一的《十一月四日風(fēng)雨大作》等。試結合不同的時(shí)代背景、不同的詩(shī)人風(fēng)格談?wù)勀銓χ袊糯鷲?ài)國詩(shī)的看法。
[教學(xué)反思]
在這節課中，我以具體的詩(shī)歌來(lái)引導學(xué)生理解“以意逆志，知人論世”的詩(shī)歌欣賞理論，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，因為有感性材料作為基礎，對理論的領(lǐng)悟比較深刻。當課堂教學(xué)進(jìn)行到一半的時(shí)候，教室里面響起李清照的《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》的歌曲，學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的意境中。課后作業(yè)也完成得較有質(zhì)量�？偠灾�，這一節課學(xué)生既學(xué)到了詩(shī)歌的理論知識，又獲得了豐富的審美感受，課堂效果較好。
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