芝田一鷺
推薦蒲寧的《安東諾夫卡蘋(píng)果》美妙的畫(huà)面不斷，實(shí)在是指導學(xué)生模仿學(xué)習描繪世俗生活場(chǎng)景的好范本。因為我始終認為，學(xué)習寫(xiě)作與練習毛筆字是相通的。練習毛筆字一定要有好的范本，然后對照范本，分析筆法章法，反復臨摹，將筆法章法爛熟于心，使形神均達到以假亂真的地步，最后將筆法章法遷移即可創(chuàng )作，這樣一手好字基本就練成了。至于要成為書(shū)法家，那就得再多取法幾家，然后博采眾長(cháng)，以及字外功夫等因素相結合，漸成個(gè)人書(shū)法風(fēng)格，最后成為書(shū)家。而想成為文學(xué)家，我想也差不多，先要成為寫(xiě)手，即先要把寫(xiě)作的基本功練好。這基本功，“臨摹”也應該是一個(gè)重要的階段。為使學(xué)生的臨摹事半功倍，教師引導學(xué)生分析“范本”的技法是必要的，畢竟老師的眼界一般總比學(xué)生高。就像書(shū)法老師比初學(xué)寫(xiě)字的人可以看到字帖中范字更多的筆法一樣。我們平時(shí)叫學(xué)生模仿某某文章寫(xiě)一篇，只提供范文，而不加分析的做法，與扔給學(xué)生一本字帖，不幫助學(xué)生分析筆法章法叫他自己臨摹一通道理是一樣的。當然，這樣做不是說(shuō)絕對不可以，偶爾這么做也是必要的，因為學(xué)生自己也要學(xué)會(huì )分析范本。但只是這么叫學(xué)生模仿，永遠不指導學(xué)生分析范本，這也是不負責任的。因為天才學(xué)生畢竟是少數，多數學(xué)生還是需要老師指點(diǎn)的，尤其是一些技法高超的作品。我以為，在很大程度上，老師的作用也體現在這里。
鑒于上面的認識，我對本課的教學(xué)內容主要確定為欣賞小說(shuō)第一部分，分析第一部分世俗生活場(chǎng)景的寫(xiě)作技巧，模仿第一部分學(xué)習世俗生活場(chǎng)景的寫(xiě)作。至于小說(shuō)后面三部分，則布置學(xué)生自學(xué)，學(xué)習重點(diǎn)如學(xué)習第一部分。
我這樣開(kāi)始第一課時(shí)的教學(xué)：
雨果的場(chǎng)景是一種世界，蒲寧的場(chǎng)景是另一種世界。相信預習過(guò)蒲寧《安東諾夫卡蘋(píng)果》的同學(xué)都會(huì )有這樣的感受，若說(shuō)《炮獸》一文的場(chǎng)景側重的是場(chǎng)景的“場(chǎng)”字，那么我們是否可以這么說(shuō)，《蘋(píng)果》一文的場(chǎng)景側重的是場(chǎng)景的“景”字？也就是說(shuō)，我們從《安東諾夫卡蘋(píng)果》看到的更多的是唯美的景致？這節課我們就走進(jìn)蒲寧的美景，好好欣賞一番，同時(shí)，學(xué)學(xué)大師是怎么描繪的。
我這樣的導入，現在想著(zhù)，總覺(jué)得以老師自己的閱讀體會(huì )為中心，沒(méi)能很好地顧及到學(xué)生的閱讀感受。
接下去我亮出小說(shuō)第一部分的部分生字詞如下：
靜謐 嘰嘰嘎嘎 槭樹(shù) 愜意 喀嚓大嚼 楸樹(shù) 鶇鳥(niǎo) 馥郁 犄角 裙裾 鑲嵌 斜睨 黑魆魆 黑黲黲 風(fēng)馳電掣 鏗嚓
從檢查的情況看，不理想，于是又齊讀了一遍，然后引導學(xué)生賞析場(chǎng)景。這里的銜接有些生硬。
我先叫學(xué)生齊讀了一遍第一段，請學(xué)生說(shuō)了說(shuō)對這個(gè)場(chǎng)景閱讀的體會(huì )。然后，進(jìn)入逐句分析作者是怎么寫(xiě)出這么美的場(chǎng)景的。我首先叫學(xué)生注意場(chǎng)景中寫(xiě)了些什么，然后注意這些東西分別是屬于人們感覺(jué)器官中的哪一種。最后再叫學(xué)生自由讀讀這段，體會(huì )作者的手筆。
對第一段分析批劃大致如下：
……我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋。八月里，下了好幾場(chǎng)暖和的細雨，仿佛是特意為夏種而降的甘霖，（聯(lián)想）這幾場(chǎng)雨十分及時(shí)，正巧是在月中圣拉弗連季伊節前后下的。俗話(huà)說(shuō)：“拉弗連季伊節雨蒙蒙，不起浪，不刮風(fēng)，好過(guò)秋來(lái)好過(guò)冬�！保�(lián)想）后來(lái)到了夏末，田野里結滿(mǎn)了蜘蛛網(wǎng)（視覺(jué)）。這也是個(gè)好兆頭，所謂：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷豐登。（聯(lián)想）”……我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……記得那座滿(mǎn)目金黃、樹(shù)葉開(kāi)始凋零，因而顯得稀稀落落的大果園，記得那槭樹(shù)的林蔭道、落葉的幽香（嗅覺(jué)）以及--安東諾夫卡蘋(píng)果、蜂蜜和秋涼這三者的芬芳�？諝鉂崈舻萌缤粡痛嬖谝话�，果園里到處是人聲和大車(chē)嘰嘰嘎嘎（聽(tīng)覺(jué)）的響聲。這是那位果商兼果園主雇了農夫來(lái)裝蘋(píng)果，以便夜間運往城里，--運蘋(píng)果非得夜間不可，那時(shí)躺在大車(chē)上，仰望著(zhù)滿(mǎn)天星斗，聞著(zhù)飄浮在清新的空氣中的焦油味，聽(tīng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的車(chē)隊在沉沉的夜色中小心翼翼地、嘰嘰嘎嘎地向前駛去，真是再愜意也不過(guò)了。有個(gè)雇來(lái)做工的農夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼蘋(píng)果。這可是老規矩了。果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：
“吃吧。吃個(gè)飽，--不吃才傻呢！哪個(gè)割蜜的不吃幾口蜂蜜�！�
第二段，閱讀方法類(lèi)似于上段，也是先齊讀感受，后思考寫(xiě)了什么，再琢磨是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)的等，最后自由讀讀體會(huì )其美妙。
對第二段分析批劃大致如下：
清晨是寒意料峭的，寧靜的。只有停在果園深處珊瑚色（視覺(jué)）花揪樹(shù)上的肥肥的鶇鳥(niǎo)（視覺(jué)）的鳴聲、人語(yǔ)聲（聽(tīng)覺(jué)），以及把蘋(píng)果倒進(jìn)斗內和木桶里的咕轆轆的聲音（聽(tīng)覺(jué)），才打破了寂靜。果園里由于樹(shù)葉日稀，已經(jīng)可以望得很遠。不但那條通往用麥秸作頂的大窩棚的林蔭道，連大窩棚本身也都可以一覽無(wú)遺了。入夏以來(lái)，果園主把全部家當都搬到了窩棚旁進(jìn)，雖說(shuō)到處都是香噴噴的蘋(píng)果味（嗅覺(jué)），可這兒卻香得尤其馥郁。（視覺(jué)）（空間轉換）窩棚里鋪著(zhù)幾張鋪，放著(zhù)一支單管獵槍、一只長(cháng)了銅綠的茶炊，窩棚的角落里擱著(zhù)碗盞器皿。在窩棚旁邊堆放著(zhù)蒲席、木箱和用壞了的雜物。此外，場(chǎng)地上還挖了個(gè)土灶。中午在土灶上熬美味的腌肥肉粥，傍晚則把茶炊放在土灶上燒熱，每當這種時(shí)刻，瓦藍色的炊煙便像長(cháng)長(cháng)的帶子，在果園的樹(shù)木中間彌漫開(kāi)去。逢到節日，窩棚附近熱鬧得如同集市一般，樹(shù)木后面不時(shí)閃過(guò)鮮紅的衣裙。那些小家碧玉、獨院小地主家的姑娘，穿著(zhù)發(fā)出撲鼻的染料味（嗅覺(jué)）的無(wú)袖長(cháng)衣，唧唧喳喳（聽(tīng)覺(jué)），地聚集到這兒來(lái)，“公子哥兒”也都穿起他們的漂亮衣裳--做工粗糙、土里土氣的西裝，絡(luò )繹不絕地來(lái)到這兒。連村長(cháng)年輕的妻子也屈尊枉顧。（視覺(jué)）（肖像特寫(xiě)）她已有身孕，大臉上睡意朦朧，擺出一副自命不凡的樣子，活像一頭霍爾莫高爾種的乳牛。她頭上的確長(cháng)著(zhù)一對“犄角”--那是盤(pán)在頭頂兩旁的發(fā)辮，上面還包著(zhù)幾方頭巾，因此她的頭顯得格外大；她腳上穿著(zhù)一雙打有鐵掌的短統靴，站在那兒顯得笨重、牢靠；身上穿著(zhù)棉絨坎肩、長(cháng)圍裙和用家織的條紋呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，條紋是磚紅色的，裙裾上還鑲著(zhù)一條金色的闊滾邊……
就這么著(zhù)，弄了兩段，一節課就過(guò)去了。準備明天繼續按這樣的思路再上點(diǎn)，然后布置學(xué)生實(shí)踐，也試著(zhù)模仿寫(xiě)點(diǎn)類(lèi)似這樣的場(chǎng)景。
只是，如今我又想起了王榮生老師關(guān)于閱讀教學(xué)要指導學(xué)生按照“常態(tài)閱讀”的諄諄教導。我上面的閱讀教學(xué)，是指導學(xué)生按照常態(tài)閱讀嗎？若是變態(tài)閱讀，那我不是害人嗎？那還不如叫學(xué)生自己看書(shū)，然后要求模仿寫(xiě)一篇。但這樣，同我前面講的“扔給學(xué)生一本字帖，叫學(xué)生瞎臨摹”,又有何異呢？唉，我最缺的還是正確的閱讀知識！
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