【學(xué)習目標】
1有感情地誦讀課文，理解內容。
2揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
3學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
4體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容。
2 揣摩文中寫(xiě)景的妙處.
3揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。
【預習形成】
1、給加點(diǎn)的字注音
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬臥龍( ) 仙露瓊漿( )
酒釀( ) 佇立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ）
2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀(guān)色：
盤(pán)虬臥龍：
酒釀：
3、 背景了解
課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料
1） 課文所說(shuō)的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些？
2） 你能不能畫(huà)一張圖表，畫(huà)出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史？
3） “生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？
4） “那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”，是一種什么觀(guān)念？這種觀(guān)念在當時(shí)占據什么地位？
4、朗讀 感知
1）知內容
自由朗讀文章，用“這是一樹(shù)＿＿＿＿＿的紫藤蘿”對紫藤蘿進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子。
2） 理結構
文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1-6) 繁花似錦 、＿＿＿( ) 和＿＿＿＿( ) 生命永恒、振奮精神三部分組成。
3) 明主旨
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
a 作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
b作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟? 從課文中找出全文的主旨句，并理解這句話(huà)的含義。
c再次反復朗讀，直至熟讀。
【合作展示】
一 、 感情朗讀
1有感情朗讀課文。（可采用多種形式）
2哪些句子寫(xiě)景寫(xiě)得特別好，你特別喜歡？朗讀自己最欣賞的佳句。
二、研讀與賞析
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì )產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話(huà)題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
a．學(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
C、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
d．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
e．你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎? 文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
三、 合作探究品味語(yǔ)言
通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導學(xué)生探究學(xué)習，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。用“我認為＿＿＿＿＿寫(xiě)得好，因為＿＿＿＿＿”句式來(lái)回答。提示：結合課后練習二
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！苯處熤笇В哼@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)、句式特點(diǎn)、修辭手法上去理解、品味、鑒賞、把握。
四 拓展延伸
a、 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì )。
b、 讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
五 學(xué)以致用
人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
請學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)，讓學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（ ）花》。
【檢測反饋】
一、 課內閱讀
⑴但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著(zhù)流著(zhù)，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時(shí)關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串令仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀(guān)色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。
⑶過(guò)了之么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著(zhù)，流著(zhù)，流向人的心底。
⑷花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
1．劃線(xiàn)句子如何理解，談?wù)勀愕恼J識。
2．“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”這句話(huà)的言下之意是什么？
3．“我心上的焦慮和悲痛”是指 。
4．文中哪句話(huà)將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？
5．第一段中加點(diǎn)的“它”和“別的一切”分別指代什么？
6．文中有一句話(huà)點(diǎn)出“一大株紫藤蘿”的命運是特別年代造成的，這句話(huà)是 。
7．“過(guò)了之么多年，藤蘿又開(kāi)花了”的含義是什么？
8．聯(lián)系下文，回答：“那里裝的是什么仙露瓊漿”？
9．為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一段？
10．對文末“我不覺(jué)加快了腳步”這句話(huà)應如何理解？
二 課外閱讀
生命的暗示
①清涼的秋雨送走了一個(gè)燥熱的苦夏，躁熱的心總算靜默下來(lái)了。在這秋蟲(chóng)唧唧的黑色的秋夜里，我驟然從昏睡A中驚醒。遠方的鐘樓上，響起了悠長(cháng)的鐘聲。又一列火車(chē)隆隆馳過(guò)--
②這一切意味著(zhù)什么呢？是生命的暗示嗎？
③我在想，秋蟲(chóng)因何要晝夜而鳴？是因為它強烈的生命意識嗎？是因為它深諳生命的全部?jì)r(jià)值，都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響里么？那么人呢？?jì)H僅是因為生命比秋蟲(chóng)千百倍的綿長(cháng)，就可以以生理需求為由，將千百個(gè)最美麗、最令人激動(dòng)的黎明慷慨地遺棄么？
④這是一個(gè)荒誕的聯(lián)想。
⑤惟有鐘聲，以其絕對接近精確的殊榮，當之無(wú)愧地充當了生命的量尺。在它那周而復始的切切呼喚里，有一種振聾發(fā)聵的提醒。然而昏睡B了的那些人是不知道的，在混混沌沌之間，生命是這樣一部分一部分地喪失了。
⑥這是一個(gè)無(wú)可挽回的喪失。
⑦有時(shí)，我們會(huì )覺(jué)得生命是一種痛苦的煎熬，當它是最充分地展示黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時(shí)候；有時(shí)，我們會(huì )覺(jué)得生命是一種快樂(lè )的享受，當它展示出_______、_______、_______、_______一面的時(shí)候：生命似乎永遠是在這樣兩極之間交錯延伸的。在它延伸的每一個(gè)區段里，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。
⑧有時(shí)，我們會(huì )覺(jué)得生命是一種渺小的存在，當物欲、情欲、貪欲在螻蟻般的人群中橫行恣虐的時(shí)候；有時(shí)，我們會(huì )覺(jué)得生命是一種偉大的結晶，當它在強暴、苦難、災害中顯示出犧牲的悲壯的時(shí)候；生命似乎永遠是渺小和偉大的“混血兒”。由此我們也就沒(méi)有理由產(chǎn)生絕對的崇拜和蔑視，再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。
⑨絕大多數的時(shí)候，我們有一種珍惜生命的本能，似乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)到世上就夢(mèng)寐求死。而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，生命在心靈中會(huì )無(wú)限的增值。畢竟，生命只屬于這一個(gè)人，而且僅僅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，卻一息尚存，你就沒(méi)有絲毫理由絕望。因為失去的一切，又有可能在新層次上復得。當然，在極少數的時(shí)候，我們也渴望著(zhù)悲壯的犧牲，那是因為茍且偷生已嚴重地褻瀆了神圣生命的時(shí)候。那時(shí)，死亡反而變得令人仰止，生命反而因死亡而延續，因毀滅而永生。
⑩鐘聲是生命長(cháng)度的量尺，卻不是生命價(jià)值的量尺。生命的價(jià)值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來(lái)的刻度。一代又一代的人來(lái)了，一代又一代的人去了，他們的生命價(jià)值何在？有的人有一個(gè)轟轟烈烈的生，卻留下一個(gè)默默無(wú)聞的死；有的人有一個(gè)默默無(wú)聞的生，卻有一個(gè)轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時(shí)，卻只能成為匆匆的歷史過(guò)客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個(gè)人意志為轉移的生命價(jià)值的客觀(guān)性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極其微不足道。
○11一時(shí)一事的得失，似乎永遠困擾著(zhù)我們，永遠是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外，煩惱就真正超脫了。其實(shí)，真正值得煩惱的命題在于：生命的價(jià)值究竟應以何種形式作何種轉化。對于這個(gè)千古之謎，一千個(gè)人有一千種答案，卻沒(méi)有任何一本哪怕是世界上最權威的教科書(shū)能提出最完美的答案。人其實(shí)是最難認識自己的，也就難找自己生命的轉化方式，這正是一些人擁有一個(gè)失敗的人生之根源。更悲慘的結局則在于，無(wú)非就是能最早最充分地認識自己的價(jià)值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉化。
○12每個(gè)人都擁有自己的生命，然而相當多的人直到瀕臨死亡也沒(méi)有弄清生命是怎么一回事，這正是人類(lèi)的悲劇所在。
11.解釋文中A、B兩處“昏睡”的含義。
12.第④自然段“這是一個(gè)荒誕的聯(lián)想”這句話(huà)應如何理解？
13.依次填入第⑦自然段橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)應當是______ _、_ ______、__ _____、_ ______。
14.仿照第⑧自然段畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，用自己的話(huà)，再寫(xiě)一句富有哲理的話(huà)。
15.閱讀全文，你認為作者對生命的認識是什么？
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