短文兩篇(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【學(xué)習目標】

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。

【學(xué)習重難點(diǎn)】

1、感知課文內容，準確理解課文內容。

2、先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

3、了解本文由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)

【預習形成】

1、給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據拼音寫(xiě)漢字。

收斂( ) 顫動(dòng)( ) 聒噪( ) 寬恕( )

2、解釋詞義。

卑微：

一絲不茍：

聒聒：

3、依次填入下面這段話(huà)中的詞語(yǔ)，正確的一項是（）

貝殼很小，卻非常堅硬和____。______的花紋中間有著(zhù)色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細____的話(huà),在每一個(gè)小點(diǎn)____又有著(zhù)自我一圈的復雜圖樣。

A.精巧回旋觀(guān)察周?chē)?/p>

B.精致回轉觀(guān)看周?chē)?/p>

C.精致回旋觀(guān)察周?chē)?/p>

D.精巧回轉觀(guān)察周邊

4、指出下列各句所使用的修辭手法。

①它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西（）

②在我手心里躺著(zhù)的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝�。。� ）

③比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(cháng)和更多一點(diǎn)呢？（）

5、查閱資料，看蟬的幼蟲(chóng)到底可以活多少年；摘抄小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話(huà)寫(xiě)在下面，并背誦。

【合作展示】

一、感情朗讀

記得有這么一段話(huà)：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長(cháng)度，但你可以拓展它的寬度�！笔堑�，活著(zhù)就要活得精彩有意義。

請同學(xué)們有感情朗讀課文，發(fā)現自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句，找出自己感受最深的語(yǔ)句。

二、研讀與欣賞　

生命是多彩的朝霞，映照著(zhù)廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著(zhù)燦爛的星空；生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(cháng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開(kāi)出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著(zhù)的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì )引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索……

a、作者開(kāi)始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來(lái)？作者后來(lái)對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？是課文哪里一句話(huà)轉變了作者的態(tài)度？可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對它的理解。

b、比較兩篇散文有何相同與不同之處。

三、合作探究，品味語(yǔ)言。

a、《蟬》中的想起秋風(fēng)顏色，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

b、《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？

　　c、《貝殼》中有這樣的話(huà)：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心��！”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心”？

四、拓展延伸

a、“奇文共欣賞”，請推薦給同學(xué)小思和席慕蓉的另外幾篇詩(shī)文，作為大家的課外閱讀。

b、“時(shí)光荏苒，珍惜生命”。既然我們知道時(shí)光荏苒，人生在世不過(guò)短短數十載，如流星劃過(guò)時(shí)空那樣短暫，那么我們就應該更加珍惜生命。它雖然短暫，但是我們要讓它像流星一樣，發(fā)出奪目燦爛的光輝。學(xué)了這兩篇短文之后，相信你的心也有所感動(dòng)，怎樣才能珍惜生命，讓短暫的生命變得有意義，變得光彩奪目呢？　

五、學(xué)以致用

小思和席慕蓉分別從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？她們對物的觀(guān)察、描摹都很細致入微。當我們品讀著(zhù)這樣優(yōu)美文章的時(shí)候，感動(dòng)像傍晚的潮汐，慢慢涌來(lái)。

這種由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟的寫(xiě)作方法你不妨也試試，做一個(gè)有心人，生活處處有語(yǔ)文！

【檢測反饋】

一、課內閱讀

在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致，回旋的花紋中間有著(zhù)色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細觀(guān)察的話(huà)，在一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄?zhù)自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣。在我手心里躺著(zhù)的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!

在海邊撿起這一貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫而細小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱而卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢!

比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(cháng)和更多一點(diǎn)呢?是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?

請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。

1．為什么古人用一枚小小的貝殼來(lái)做錢(qián)幣?(限15字之內回答)

因為貝殼_________________________________________________

2．文章第三段的思考是由什么引發(fā)的?(20字以?xún)然卮?

______________________________________________________。

3．作者借貝殼表達了什么樣的思想?(不超過(guò)25字)

______________________________________________________。

4．下列有關(guān)文意的理解，不正確的-項是 ( )

A．堅硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術(shù)品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。

B．短暫而細小的生命，卻有精致、仔細的寓所，貝殼的世界里也充滿(mǎn)著(zhù)辯證法。

C．“應該用我的能力來(lái)把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。

D．“請讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來(lái)吧”，表達作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。

二、課外閱讀

向生命鞠躬

⑴ 早就想帶兒子爬一次山，只是這一想法的實(shí)現已是兒子兩歲半時(shí)的初冬。

⑵ 初冬的山上滿(mǎn)目蕭瑟，刈（yì,割）剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀稀拉拉的樹(shù)木因枯葉的飄落更顯得孤單，黃土地少了綠色的潤澤而了無(wú)生氣。置身在這空曠寂寥的山上，更多感受到的是一種原始的靜謐和蒼涼。

⑶ 兒子發(fā)現了一只螞蚱，我感到十分驚訝，我想這絕對是這山上惟一至今還倔強地活著(zhù)的螞蚱。

⑷ 我躡手躡腳地靠近去。它發(fā)現有人，蹦了一下，但顯得已很衰老或孱弱，才蹦出去不到一米。我張開(kāi)雙手，迅速撲過(guò)去將它罩住，然后將手指裂開(kāi)一條縫，捏著(zhù)它的翅膀將它活捉了。這只周身呈土褐色的螞蚱因驚懼和憤怒而拼命掙扎，兩條后腿有力地蹬著(zhù)。我覺(jué)得就這樣交給兒子，必被它掙脫。于是拔一根干草，將細而光的草稈從它的身體的末端捅入，再從它的嘴里捅出。螞蚱的嘴里滴出淡綠色的液體，它用前腿摸刮著(zhù)，那是它的血。

⑸ 我將螞蚱交給兒子，告訴他：“這叫螞蚱，專(zhuān)吃莊稼的，是害蟲(chóng)�！�

⑹ 兒子似懂非懂地點(diǎn)頭，握住草稈，將螞蚱盯視了半天，兒子還沒(méi)有益蟲(chóng)害蟲(chóng)的概念，在他眼里一切都是新鮮的。

⑺ “跑了！跑了！”兒子忽然急切地叫起來(lái)。

⑻ 我扭頭看去，見(jiàn)兒子只握著(zhù)一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不知去向，我連忙跟兒子四處尋找。其實(shí)螞蚱并未跑出多遠，它已受到重創(chuàng )，只是在地上艱難地爬，間或無(wú)力地跳一下。因此我未走出兩步就輕易地發(fā)現了它，再一次將它生擒。我將遇難者重又穿回草稈，這次，我并沒(méi)有離開(kāi)，而是蹲在兒子旁邊注視著(zhù)螞蚱。我要看這五臟六腑都被穿透的小玩意兒究竟用何種方法逃跑！

⑼ 兒子手里握著(zhù)的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯草。螞蚱迅速將一根草莖抱住。___a___隨著(zhù)兒子手的抬高，那穿著(zhù)螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖不放。____b______兒子的手稍一松懈，它就開(kāi)始艱難地順著(zhù)草莖往上爬。___c___它每爬行一毫米，都要停下來(lái)歇一歇，或許是緩解一下身體里的巨大疼痛。___d____穿出它嘴的草稈在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒縮短，而已退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。

⑽ 我張大著(zhù)嘴，看得出了神。我的心被這悲壯逃生的螞蚱強烈震憾。我相信我正在目睹著(zhù)一個(gè)奇跡，一個(gè)并非所有人都有幸目睹到的生命的奇跡。當螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。這一定是精疲力竭了。生命所賦予它的最后一點(diǎn)兒力量，就是讓它掙脫束縛，獲得自由，然后無(wú)疑地，它將慢慢死去。

⑾ 兒子手里握著(zhù)的草稈再沒(méi)有動(dòng)。我抬頭一看，原來(lái)他早和我一樣，呆呆地盯著(zhù)螞蚱的一舉一動(dòng)，并為之震撼。

⑿ 我慢慢地站起來(lái)，隨即向前微微彎腰。

⒀ 兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動(dòng)它！它太厲害了！”

⒁ 我明白兒子的意思。他其實(shí)是在說(shuō)：“它太頑強了！”

⒂ 兒子大概永遠也不會(huì )明白彎腰的意思。我幾乎是在下意識地鞠躬，向一個(gè)生命，一個(gè)頑強的生命鞠躬。

1、給下列加點(diǎn)字注音

蕭瑟（）靜謐（）躡手躡腳（）震撼（）

2、第②段是一段景物描寫(xiě)，它在文中的作用是什么？(2分)

_____________________________ ________________

3、“難以想象這如此孱弱和身受重創(chuàng )的螞蚱竟還有這么大的力量！”一句是從第⑼段中抽出來(lái)的，它恰當的還原位置是在___________。

A. a處 B. b處 C. c處 D. d處

4、文中第⑺段，兒子曾急切地叫道：“跑了！跑了！”，第⒀段中，兒子卻又連忙喊：“別，別，別動(dòng)它！它太厲害了！” 這一“叫”一“喊”，分別表現了兒子怎樣的思想感情？