教學(xué)目標
知識目標：①通過(guò)預習查字典熟練掌握文中字詞。
能力目標：①準確把握文章內容。
②體會(huì )作者在文中所闡述的人生哲理。
德育目標：①教育學(xué)生正確面對人生中的種種磨難，發(fā)揚與困難逆境抗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：①閱讀課文掌握課文內容，體會(huì )作者闡述的人生哲理。
②教育學(xué)生正確面對人生中的種種磨難，發(fā)揚與困難逆境抗爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文掌握課文內容，體會(huì )作者闡述的人生哲理。
教學(xué)方法 ◆朗讀法 ◆設問(wèn)法 ◆討論法 ◆啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一導入新課
我們常說(shuō)，人生不如意事十之八九，當你的生活不再一帆風(fēng)順，當你的生活環(huán)境不再美好，當你的經(jīng)濟條件不再優(yōu)越，你該怎么辦呢？（學(xué)生思考）或者石縫間的生命會(huì )給我們一些啟示。今天我們共同來(lái)學(xué)習《石縫間的生命》，看看你能從中得到哪些啟發(fā)。
二內容講解
（一）掌握字詞
潸然（shān）采擷（xié） 吮吸（shǔn）
扼制（è） 貧瘠（jí） 枯萎（wěi ）
狹隘（ ài ） 不屑（xiè ） 佐餐（ zuǒ ）
繁衍（yǎn） 駕馭（yù） 藤蔓（màn）
花卉（huì） 沃土（wò） 黝黑（yǒu）
（二）整體感知課文
1.石縫間的生命如何出現的？
學(xué)生答。
明確：不定的風(fēng)把無(wú)人采擷的種子帶到天涯海角，當它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石縫里。
2.從第二段我們可以看到石縫間的生命生存環(huán)境如何？
學(xué)生答。
明確：嚴峻、惡劣。
3.作者寫(xiě)了哪幾種石縫間的生命？
學(xué)生答。
明確：無(wú)名的野草、小小的山花、參天的松柏。
4.分析無(wú)名的野草
（1）學(xué)生朗讀課文。
（2）本段用了什么樣的手法，要告訴我們一個(gè)什么樣的道理？
學(xué)生答。
明確：用白描的手法。告訴我們生命的本能是尊貴的，生命有權自認為輝煌壯麗，生機不可扼制。
5.分析小小的山花
（1）學(xué)生朗讀課文
（2）本段用了什么手法，告訴我們一個(gè)什么道理？
學(xué)生答。
明確：對比的手法。生命就是拼搏。
（3）完成下表
蒲公英 沃土中的 石縫間的
軀干 高大 矮小
葉片 多有光澤 少干枯
作用 佐餐 抓手
6.分析參天的松柏
（1）教師范讀。
（2）作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)松柏的？
學(xué)生答。
明確：外形--參天
精神--雄偉蒼勁、巍峨挺拔
干--扭曲、旋轉、結滿(mǎn)傷疤
枝--繁茂
針葉--永不凋落
根--粗如巨蟒、細如草蛇、盤(pán)根錯節
（3）作者寫(xiě)松柏想要告訴我們一個(gè)什么哲理？
學(xué)生答。
明確：生命是頑強的、令人贊嘆的。
（三）重點(diǎn)理解課文
1.文章開(kāi)頭一句再文中有什么作用？
學(xué)生答。
明確：是本文的文眼，有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用。
2.石縫間的生命為什么會(huì )讓作者感動(dòng)的潸然淚下？
學(xué)生答。
明確：它們敢于尋求戰勝最艱苦的環(huán)境，具有震撼人心的情感力量。
3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華�！边@句話(huà)？
學(xué)生答。
明確：要正視困難，要有勇氣來(lái)面對困難，在頑強拼搏中戰勝困難。
4.為什么說(shuō)生命是生物學(xué)的、又是哲學(xué)的、和美學(xué)的？
學(xué)生答。
明確：生命本身是生物學(xué)的，又給人人生哲理，又展示美的心靈世界。
5.石縫象征著(zhù)什么？
學(xué)生答。
明確：生活中的磨難、逆境、逼迫。
6.石縫間的生命有什么意義？
學(xué)生答。
明確：對生存環(huán)境的意義。--如果沒(méi)有它們，世界上會(huì )出現大片的死寂。
對物種本身的意義。--有更為旺盛的生命力。有利于物種的繁衍。
對人類(lèi)的啟發(fā)意義。--啟發(fā)人們以頑強的毅力戰勝生活中的困難。使自己的精神境界得到升華。
三課堂延伸
1.你如何去面對你人生中的磨難逆境。（學(xué)生討論，回答）
2.你知道哪些偉人或者名人戰勝困難，取得成功的例子，講給大家聽(tīng)。
3.介紹霍金。
斯蒂芬霍金他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。他不能寫(xiě)，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng )造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。他還證明了黑洞的面積定理�；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘�，在科學(xué)成就上，他是有史以來(lái)最杰出的科學(xué)家之一。他擔任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來(lái)最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔任過(guò)的盧卡遜數學(xué)教授。他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位，是皇家學(xué)會(huì )會(huì )員。
四課堂小結。
1. 通過(guò)學(xué)習，你從中明白了什么道理？
2. 本文通過(guò)對石縫間生命的描寫(xiě)向我們揭示了生命是不可扼制的，生命就是拼搏，人們只有在逆境中才會(huì )發(fā)現自己、認識自己、錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
五作業(yè)
描寫(xiě)你最喜歡的一種石縫間的生命，并說(shuō)明你為什么喜歡它。（200字左右）
附：板書(shū)設計
石 潸然淚下 文眼 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
縫 無(wú)名的野草 白描 生機不可扼制 意義：在逆境
間 小小的山花 對比 生命就是拼搏 中發(fā)現、認識
的 錘煉自己，升
生 參天的松柏 細描 生命是頑強的 令人贊嘆 華精神境界。
命 生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)的統一
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