一位高三學(xué)生來(lái)信咨詢(xún)：我按照語(yǔ)文老師的指導，下了很大功夫積累文言實(shí)詞，可為什么做題時(shí)還是老出錯？有沒(méi)有解決的辦法？
開(kāi)灤二中高三語(yǔ)文教研組 張金波
【考點(diǎn)闡釋】
文言文實(shí)詞是每年高考文言文考查的重點(diǎn)之一�？键c(diǎn)以多義詞為主，涉及通假、古今異義、一詞多義、偏義復詞。雖然歷年所考實(shí)詞絕大多數出自課本，但由于語(yǔ)境的變化，加上實(shí)詞本身的意義的豐富性，我們要準確把握試卷中實(shí)詞的意義并非易事，因此有必要掌握一些推斷詞義的方法。
【解題方法】
（一）語(yǔ)法推斷。
對實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置，即實(shí)詞所充當的句子成分進(jìn)行分析，可以幫助我們確認該詞的詞性、活用及意義。如2007年全國卷中的第8題的C項“有唐、后二山，民共祠之 祠：祭祀”，“祠”在句中處于謂語(yǔ)的位置，前有副詞“共”，后接賓語(yǔ)“之”，符合名詞活用為動(dòng)詞的規律，釋為“祭祀”是正確的。
（二）語(yǔ)境推斷。
文言文實(shí)詞含義豐富，大多都存在一詞多義現象，要想對其進(jìn)行準確的界定、理解，需要我們借助語(yǔ)境進(jìn)行推斷。如2007年全國2卷中的第8題的C項“契丹驕甚，高祖奉之愈謹 謹：嚴格”，根據下文安重榮“憤然”的態(tài)度以及他的表述，可知此處“謹”釋為“嚴格”不合語(yǔ)境，而應為“小心謹慎”之意。
（三）巧用句式。
排比、對偶、并列等類(lèi)句式，各句在相對應的位置上，往往使用意義相同、相反或相關(guān)的詞。利用這一特點(diǎn)，就可以由已知推知未知。如2007年湖南卷第10題的A項“有處女子之色，無(wú)害于治 害：妨害”，涉及的句子是并列句中的前一分句，和它相對應的句子是“猶未有益”�！耙妗迸c“害”相對，“害”理解為“妨害”是正確的。
（四）以“熟”推“生”。
近幾年的高考文言文趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實(shí)詞含義時(shí)可以遷移聯(lián)想，根據我們熟知的內容推知實(shí)詞在陌生語(yǔ)境中的意義。如2007年全國卷1中第8題的D項“帝善其不撓，遷均司隸校尉”考查“撓”的意義，我們可以聯(lián)想成語(yǔ)“不屈不撓”，其中的“撓”義為“屈服”，這樣就不難推斷出選項中的“阻礙”是錯誤的。
【備考指津】
1、有備無(wú)患。理解常見(jiàn)實(shí)詞含義在文言文閱讀中至關(guān)重要，除直接考查實(shí)詞外，在對文章的理解中，實(shí)詞也是關(guān)鍵點(diǎn)。因此考生在實(shí)詞備考上要舍得下功夫，有必要認真細致地對常見(jiàn)實(shí)詞進(jìn)行總結歸納。所謂“磨刀不誤砍柴工”，要把“磨刀”的工作做足。
2、擴大視野。眼光不能局限于課本，應當擴大視野，從日常訓練的篇章中，梳理出一些在傳記文中使用頻率高的文言實(shí)詞，如“攝”、“領(lǐng)”、“秩”、“課”、“考”等。
3、歸納方法�？忌豢赡芡耆莆赵嚲碇谐霈F的文言實(shí)詞的義項，很多情況下，是在考查考生的結合上下文推斷詞義的能力。因此有必要掌握一些推斷詞義的方法。
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