《醉翁亭記》說(shuō)課：一、說(shuō)教材
（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《醉翁亭記》是語(yǔ)文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》等�！蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現出了樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂(lè )又自得其樂(lè )，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)儒家仁愛(ài)的社會(huì )理想，把對山水對民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩(shī)如畫(huà)。
本單元的主要教學(xué)目標是：借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會(huì )品味詩(shī)文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解�！ �
（二） 本課設計思路及教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
“課標“規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已--抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容�！ �
教學(xué)目標：
1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。
2、技能目標：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè )”的思想，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內容和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用�！ �
教課類(lèi)型：講讀課
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體課件
二 、說(shuō)教法
本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。此外我還采用了通過(guò)以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會(huì )語(yǔ)感，把握作品的思想內涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的�！ �
討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問(wèn)題為中心，在教師引導下進(jìn)行師生和生生的對話(huà)、它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結合了問(wèn)題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補缺漏；
讀寫(xiě)結合法：注重讀寫(xiě)結合，在熟讀基礎上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫(xiě)作法對課文段落進(jìn)行想象寫(xiě)作訓練，不僅有助于加深對理解課文寫(xiě)景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力�！ �
三、說(shuō)學(xué)生
假設是常態(tài)教學(xué)下的普通班級
初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的關(guān)鍵期，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”�！ �
四、說(shuō)學(xué)法：
主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，根據本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預習和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導的要求是利用工具書(shū)和注釋疏通文意。在課堂上，通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等�！ �
五、教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導入新課（本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標一）
復習《滁洲西澗》導入，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，引出作者�！ �
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”，師補充文章背景�！ �
（設計意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習有促進(jìn)作用�！币虼�，在設計導語(yǔ)時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學(xué)習，既復習了要求背誦的古詩(shī)又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。對作者的介紹培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
（二）示范背誦 ，正音 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心�！ �
（三）整體感知，學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè ),做到五分鐘內至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因為這正是初中階段應重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)�！ �
（四）小組合作，疏通文意
1．合作學(xué)習�！ �
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決�！ �
（設計意圖：：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養學(xué)生的合作探究能力�！ �
3．詞語(yǔ)小結。（用多媒體課件歸納總結，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽(tīng)寫(xiě)結合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）
（五）再讀課文 、學(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況即時(shí)背誦，教師根據學(xué)生的不同情況引導以短文的內容。此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固�！ �
（六）布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、將文中“若夫日出而林霏開(kāi)……而樂(lè )亦無(wú)窮也”一段所寫(xiě)的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現代漢語(yǔ)加以具體描寫(xiě)，寫(xiě)成300字左右的短文�！ �
第二課時(shí)
設計意圖：
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的。語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
一、背誦課文，檢測詞義
（設計意圖：鞏固舊知，既檢測了學(xué)生詞語(yǔ)的掌握情況又完成了“評價(jià)手冊”上的練習）
二、合作探究、研討課文
（設計意圖：文言文的學(xué)習一定要落實(shí)到實(shí)處，本說(shuō)課設計針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學(xué)生模仿寫(xiě)作的范文。因此采用逐段學(xué)習的方式具體落實(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫(xiě)法。當然四段并非平均著(zhù)墨，重點(diǎn)放在第二節的講解，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導問(wèn)題教學(xué)法，認為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養。因此，我在各段學(xué)習中向學(xué)生出示了具體的問(wèn)題，引導學(xué)生獨立地深入地探究文本。）
我想突出的是本環(huán)節有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設計：
1、每段均配有相應的精美圖片，較好的創(chuàng )設了情境，再現了文中的人、事、景，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官，促進(jìn)對課文內容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)�！ �
2、對文中成語(yǔ)的理解和歸納落實(shí)的較實(shí)，成語(yǔ)往往就是來(lái)源于古詩(shī)文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語(yǔ)的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更為寫(xiě)作水平的提高達下了基礎�！ �
3、讓學(xué)生分別說(shuō)出描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句，這既能加深對課文中景物描寫(xiě)的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識面的拓展，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力�！ �
4、當堂交流練筆培養了學(xué)生寫(xiě)作和表達能力。在朗讀理解文章的基礎上，學(xué)生理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫(xiě)作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫(xiě)說(shuō)的能力的培養結合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作和表達欲望，增強了自信心�！ �
教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用”得到了突破�！ �
三、把握主旨、小結全文
理解文章主題，緊扣一“樂(lè )”字。這是教學(xué)目標二也是教學(xué)重點(diǎn)之一，為了突破這一目標我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、作者到底在“樂(lè )”些什么？找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解�！ �
2、本文的醉翁之意在何處？
再通過(guò)板書(shū)加以歸納明確，體現了從文本中來(lái)到文本中去的思想�！ �
對聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是近幾年中考出現的較多的語(yǔ)言運用題。因此我設計了“根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯(lián)�！ �
歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè )--范仲淹先天下而憂(yōu)
岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情--醉翁亭中歐陽(yáng)修飲酒寓意“
這一環(huán)節不僅復習了對聯(lián)這一知識點(diǎn)，還將本課和《岳陽(yáng)樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學(xué)習成為了一個(gè)整體�！ �
四、拓展延伸、體驗反思
封建社會(huì )，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會(huì )現實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂(yōu)，以天下為己任。比如歐陽(yáng)修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè )；范仲淹，憂(yōu)時(shí)傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”�！ �
對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？
（設計意圖：新課標提倡多角度有創(chuàng )意的閱讀，并且強調聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環(huán)節，使學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì )課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀(guān)。）
五、布置作業(yè)
1．默寫(xiě)課文
2．完成課后“研討與練習”三（區分詞和散文的不同寫(xiě)法，有一點(diǎn)自己的體會(huì )）
3．比較《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》兩篇古文在思想內容上的異同（學(xué)有余力的同學(xué)完成）
資料鏈接
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一�！�
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