教材分析：
傳記在教材中屬于第二單元，涉及到古今中外有著(zhù)高尚品質(zhì)、有著(zhù)偉大人格的人物，不同的人物個(gè)性，不同的文章設計和寫(xiě)法全面地展示了傳記這個(gè)文體的一些最基本的特點(diǎn)。而《“布衣總統“孫中山》是本單元的第一課，是學(xué)生最先接觸到的傳記文章。這篇人物傳記是屬于傳記中的他傳，孫中山這個(gè)名字對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，把它放到第一課首先來(lái)學(xué)比較容易被接受；而且這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，結構層次清晰，很容易使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì )使用這樣的文章結構和寫(xiě)法。
學(xué)情分析：
本篇課文也是學(xué)生進(jìn)入高中生活語(yǔ)文的第一課，每位同學(xué)都希望自己在學(xué)習上能有個(gè)好的開(kāi)始，而且這種新的文體會(huì )更能吸引他們的注意，所以一定要上好第一節課，培養學(xué)生在課堂上的參與意識，充分調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
知識和技能
1 掌握傳記這種文體的文體知識和基本要求。
2 了解孫中山作為民主革命的先行者的一些背景資料和他的最核心的主張。
過(guò)程與方法：
1 首先讓學(xué)生針對孫中山這個(gè)人物來(lái)探討，包括孫中山的個(gè)人生活經(jīng)歷和他的政治主張。采用自主學(xué)習的方法。同時(shí)也檢查了預習的效果。
2 其次，通過(guò)這篇課文來(lái)了解傳記文章的一般寫(xiě)法和一些基本的特點(diǎn)。
3 明白孫中山為什么會(huì )具有這樣的性格特點(diǎn)、人生觀(guān)和政治哩念。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1 讓學(xué)生體會(huì )到孫中山作為一名總統的“布衣”特征。
2 讓學(xué)生體會(huì )孫中山的胸懷大志，“三民主義”的崇高思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 讓學(xué)生通過(guò)本篇課文的學(xué)習，掌握傳記這種文體的一般特征，
2 梳理課文的脈略，把握課文的主要內容。
3 體會(huì )文章是怎么樣來(lái)寫(xiě)孫中山的“布衣”特征的。
教學(xué)難點(diǎn)：
思考孫中山的“布衣”特征與他所倡導的“三民主義”有什么內在聯(lián)系。
教具準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
利用多媒體展示孫中山的一張照片，然后采用討論法和提問(wèn)發(fā)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生把自己在課后搜集到的關(guān)于孫中山的一些資料都找出來(lái)，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。
展示幻燈片。
在學(xué)生討論和老師檢查完學(xué)生的預習情況之后，向同學(xué)們展示幻燈片上總結的關(guān)于孫中山的一些個(gè)人資料。同時(shí)還向學(xué)生展示一些他們沒(méi)有搜集到的資料，如：毛澤東對于孫中山這個(gè)文人的評價(jià)：“學(xué)界泰斗/世人楷�！�；孫中山----一個(gè)讓習慣于跪下去的民族站起來(lái)了。在這里體溫學(xué)生對這句話(huà)的理解，然后老師再進(jìn)行總結，其中問(wèn)題是：為什么說(shuō)中華民族為什么是一個(gè)習慣跪著(zhù)的民族？這里的“站”字有兩層含義，哪兩層含義？
介紹完孫中山，幻燈片出現為孫中山寫(xiě)傳的作者。
-----我國偉大的傳記作家陳廷一，介紹他在我國傳記文學(xué)上的重要地位和他的代表作�！疤岬絺饔浳膶W(xué)能不想到陳廷一，寫(xiě)傳記文學(xué)不能不寫(xiě)陳廷一�！弊屚瑢W(xué)們留意這個(gè)偉大的傳記作家。
傳記文學(xué)的介紹。
已經(jīng)讓同學(xué)們預習了這篇課文，在此基礎上，讓學(xué)生根據自己讀到的課文，來(lái)嘗試簡(jiǎn)單的總結一下傳記文學(xué)的一些表面上的特點(diǎn)。
在學(xué)生討論完之后，展示幻燈片上的一些關(guān)于傳記的內容，從而讓學(xué)生加深了印象。讓學(xué)生針對這些特點(diǎn)總結本篇課文是屬于什么類(lèi)型的人物傳記。
生字詞的問(wèn)題。
高一是學(xué)生打基礎的最重要的一年。所以在生字詞方面我們應該加強，為高三做準備。從課文中找出一些字型比較難的/意思上又比較難于理解/還有就是相近字形的一些字詞或者是成語(yǔ)。
第二課時(shí)
上節課我們了解了這篇課文的一些基礎的知識，這節課我們就來(lái)一起學(xué)習這篇課文。
首先是解題。
讓學(xué)生指出文章是圍繞著(zhù)孫中山的“布衣”特征來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)“布衣”包含著(zhù)兩個(gè)方面的內容。一方面是指孫中山出身于布衣，另一方面是指孫中山雖然做了大總統但是仍然堅持他的“布衣”本色。在此基礎上指出“布衣”和“總統”做為社會(huì )上的兩個(gè)對立階層的人的身份是不矛盾的。
分析“布衣”這個(gè)詞的來(lái)源。
縱向的分析這個(gè)詞的歷史，使學(xué)生掌握這個(gè)詞是封建等級的一種產(chǎn)物。
給文章劃分結構。
總結文章按照孫中山就任大總統前后的時(shí)間順序分為兩個(gè)部分。
分析第一部分。
讓學(xué)生總結這一部分寫(xiě)的是什么？找出里面的對聯(lián)。這個(gè)對聯(lián)對于表現人物性格有什么樣的作用？從中能看出孫中山具有什么樣的品質(zhì)？張之洞態(tài)度的轉變體現他的什么品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從事件中提煉人物的個(gè)性和品質(zhì)。
分析第二部分。
這是主要體現孫中山就任大總統之后所體現的“布衣”特征。課文是從那些方面體現的？這些方面除了體現孫中山的“布衣”特征，還能體現出什么來(lái)？孫中山的這種“布衣”品質(zhì)與他的“三民主義”有著(zhù)什么內在的聯(lián)系？在這個(gè)部分，作者并沒(méi)有用同樣的筆墨來(lái)寫(xiě)，而是采用了詳寫(xiě)和略寫(xiě)，采用了概括和展開(kāi)的手法來(lái)寫(xiě)，其中重點(diǎn)寫(xiě)了食和行。進(jìn)一步的分析，為什么作者重點(diǎn)寫(xiě)了食和行，特別是行？引導學(xué)生總結出合理的答案。
住--簡(jiǎn)樸（房間不大、擺設簡(jiǎn)單）
衣--樸素整潔（改學(xué)生裝為中山裝）
食--儉約（與唐紹儀、吳廷芳對比）
行--親民淡泊（不擾民眾）
在解決了這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生掌握這一部分中出現的幾個(gè)比較重要的詞語(yǔ)，“剪辮”、“睡獅”、“大總統萬(wàn)歲”。把這些詞放到當時(shí)的時(shí)代背景下引導學(xué)生進(jìn)行分析。
第三課時(shí)
到這里為止，用了兩個(gè)課時(shí)把課文的主要內容學(xué)習完了，那么這節課的主要目的是分析本篇文章的組織材料和寫(xiě)法的特點(diǎn)和讓學(xué)生分析孫中山的那種甘于淡泊的精神。
組織材料和寫(xiě)法特點(diǎn)。
首先是展開(kāi)和概述。
其次是詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
這些在文章學(xué)習的過(guò)程中，我都有意識的讓學(xué)生找出來(lái)具體的部分了，在這里只是讓學(xué)生總結回顧一下，并強調“學(xué)以致用”，把這樣的寫(xiě)作手法運用到他們自己的文章中去。
再次正反對比的手法。
讓學(xué)生從課文中找出來(lái)，并指出這種寫(xiě)作手法的好處。
最后“以小見(jiàn)大”的傳記寫(xiě)法。
指出本篇文章寫(xiě)了孫中山生活中的幾件小的事情來(lái)反映孫中山的品質(zhì)，這種寫(xiě)法是，讓學(xué)生了解。
強化“學(xué)以致用”。
在這里我總結了文章的這些寫(xiě)法上的特點(diǎn)，并把它們總結到文章給我們的啟示中去。
總結文章的中心思想并總結文章。
同學(xué)們學(xué)習了《“布衣總統”孫中山》又什么感想呢，對孫中山身為一介總統卻懷有布衣的品格是否大為驚訝？而對其身為布衣卻不卑不亢早有“傲王侯”的大志深感佩服？這告訴了我們一個(gè)什么道理呢？在如今競爭激烈的社會(huì )里，我們需要一種怎樣的心態(tài)去迎接挑戰?而當有了一定的成功后，我們又還需要一種怎樣的精神去接受它并不為之所迷惑？
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