送東陽(yáng)馬生序(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-6-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

素質(zhì)教育目標知識與能力目標 1．積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞；

2．了解作者及文體特征；

過(guò)程與方法目標 3．自學(xué)課文，疏通文意，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路；

4．初步體會(huì )本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；

情感與價(jià)值目標 5．學(xué)習作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè )觀(guān)。

重點(diǎn) 目標1、2 難點(diǎn) 目標3

教學(xué)準備學(xué)生利用工具書(shū)，讀準字音，大體上把握文章內容。查作者資料。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容活動(dòng)形式

一、導入新課

同學(xué)們，常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。

二、預習了解作者及寫(xiě)作背景

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養父母為由，辭不應召，修道著(zhù)書(shū)�！八五�、劉基、高啟”合為明初詩(shī)文三大家。

明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔入朝晉見(jiàn)。正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉晚輩馬君則前來(lái)拜訪(fǎng)，宋濂寫(xiě)了這篇序，介紹自己的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習態(tài)度，勉勵他勤奮學(xué)習，成為德才兼備的人。本課只節選了序文的前半部分。

三、初識文體

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈序之分。書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文。

四、朗讀課文

（一）范讀課文

（二）學(xué)生齊讀課文

加強學(xué)生閱讀文言文的這能力。。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容活動(dòng)形式

五、小組合作學(xué)習掌握文言字詞。

（一）辨明字音

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）

負篋（qiè）曳屣（xǐ）缊（yùn）袍敝衣

（二）通假字

1．至舍，四支僵勁不能動(dòng)：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動(dòng)彈。

2．同舍生皆被綺繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學(xué)生都穿著(zhù)繡花綢緞的衣服。

（三）古今異義

（四）一詞多義（典型）

（五）詞類(lèi)活用

1．腰白玉之環(huán)：腰，名詞活用作動(dòng)詞，腰佩。

2．余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動(dòng)詞，穿著(zhù)舊棉襖、破衣服。

3．主人日再食：日，名詞活用作狀語(yǔ)，每天。

（六）特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：

這是本堂課的重點(diǎn)部分，需要花較長(cháng)的時(shí)間。

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1．省略句：

①先達德隆望尊，（先達）門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，（余）援疑質(zhì)理，（余）俯身傾耳以請；或遇其叱咄，（余）色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，（余）則又請焉。

譯：前輩道德聲望高，（向他求學(xué)的）學(xué)生擠滿(mǎn)了他的屋子，（他）從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。我（恭敬）地站在他旁邊，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎著(zhù)身子側著(zhù)耳朵請教。有時(shí)候遇到他地訓斥、呵責，（我的）表情態(tài)度更加恭順，禮節更加周到，不敢說(shuō)一句話(huà)來(lái)回答；等到他高興了，我舊又請教。

②（余）又患無(wú)碩師名人與（之）游。（省略主語(yǔ)）

（我）又擔心沒(méi)有大師，名人同（我）交游，（向他們請教）。

③寓（于）逆旅主人。（省略介詞）

我寄居在旅店主人那里。

2．倒裝句：

①手指不可屈伸，弗之�。ㄙe語(yǔ)前置，“之”是“怠”的賓語(yǔ)，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語(yǔ)往往前置。譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書(shū)。）

②每假借于藏書(shū)之家（ “于藏書(shū)之家”，介詞結構作狀語(yǔ)，后置。譯：經(jīng)常向有書(shū)的人家去借。）

五、預習了解課文內容

預習思考題：

1．本文的中心意思是什么？請簡(jiǎn)要概括。

2．文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習時(shí)的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。

3．作者寫(xiě)出了學(xué)習時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？

要求學(xué)生先思考再去查閱資料書(shū)。

布置作業(yè) 完成相應的資料部分。

板書(shū)設計送東陽(yáng)馬生序

宋濂

教學(xué)后記

課題送東陽(yáng)馬生序課型新授課

課時(shí) 三課時(shí)（2）授課喻安君

素質(zhì)教育目標知識與能力目標 1．進(jìn)一步掌握積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；

過(guò)程與方法目標 2．復述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力；

3．理解本文的思想內容，明確作者通過(guò)現身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學(xué)的目的；

情感與價(jià)值目標 4．珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習，早日成才。

重點(diǎn) 目標2、3 難點(diǎn) 目標2

教學(xué)準備完成預習思考題。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容活動(dòng)形式

一、練習引入

1．注音

弗之�。� ）稍逾（）約碩（）師名人

嘗趨（）百里外媵（）人以衾（）擁覆

皆被（）綺（）繡

2．解釋翻譯

假借于藏書(shū)之家無(wú)從致書(shū)以觀(guān)

弗之怠不敢稍逾約

嘗趨百里外，從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。

二、學(xué)習課文（一）讀課文（二）復述課文

提示：

1．完全用自己的話(huà)來(lái)復述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到的困難及克服困難的原因。

2．根據課文內容利用想象，合理補充一引起細節。

（三）整體感知

回顧上課的思考題：

明確：

1．講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。

2．主要體現在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：①每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3．作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀(guān)的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

（四）理清行文思路

本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？

做在作業(yè)本上，當堂完成并訂正。

指令學(xué)生單讀，再齊讀。

抽概括能力和表達能力較強的學(xué)生復述，點(diǎn)評表?yè)P。

先學(xué)生討論，再訂正，以統一認識。

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引導：

作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習條件、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習的毅力。一是借書(shū)。家貧無(wú)書(shū)，作者通過(guò)借書(shū)、抄書(shū)來(lái)頑強學(xué)習。二是求教。既寫(xiě)先生嚴肅認真不茍言笑，又寫(xiě)自己虛心謙恭、認真討教。三是負籍遠游。寫(xiě)環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫(xiě)自己缊袍敝衣，“無(wú)鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習條件下，作者勤奮學(xué)習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂(lè )者”。

三、指導背誦課文

1．觀(guān)看板書(shū)，根據提示試著(zhù)或讀或背課文。

2．自己反復讀課文，讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。

3．小組之間比賽，看哪組的同學(xué)先全部背得全文。

四、學(xué)習遷移

1．在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專(zhuān)心”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎? 請結合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?nbsp;

2．作者家貧嗜學(xué)，樂(lè )以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學(xué)生應該如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師、尊師方式？

五、課堂小結

本文作者通過(guò)現身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學(xué)的目的，同學(xué)們，我們現在的學(xué)習條件可以說(shuō)比作者、比馬生要好多少倍，但同學(xué)們思考過(guò)好生讀書(shū)了嗎？

六、補充：理解虛詞的意義和用法的方法有三：

1．翻譯法。就是把包含這個(gè)虛詞的句子翻譯一下，再根據翻譯的情況理解虛詞的意義或者用法；

2．結構分析法。這是一種比較法，主要是區別或者理解同一個(gè)虛詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境里的意義或用法是否相同。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)虛詞處在兩個(gè)結構相同的句子里的相同位置，用法應該是相同的。