《背影》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
人教版語(yǔ)文八年級下冊第二單元都是敘事性作品，寫(xiě)的雖都是普通人的故事，但表現的卻是人間至情。朱自清的《背影》恰是這極致中的精品。課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”，著(zhù)力表現深沉的父愛(ài)，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言傳遞著(zhù)動(dòng)人的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
(1)父母之愛(ài)如滔滔江水，子女之愛(ài)如涓涓細流，甚至是斷斷續續的溪流。這是多么可悲的事實(shí)！語(yǔ)文課堂是喚醒孩子靈魂和良知的重要陣地。文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章更是如此。因此我確立《背影》一文的情感和態(tài)度目標為：珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族的傳統美德。
(2)根據教材的知識構建特點(diǎn)及八年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立知識和能力目標為：學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用。
(3)新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性，我確立過(guò)程和方法目標為：學(xué)會(huì )抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內容，研究課文特色。在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
我借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情境導入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式，倡導教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)，但大多數卻認為理所當然，很少真切地來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情。因此，我在開(kāi)始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，有感受母愛(ài)到談?wù)摳笎?ài)，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢。
(1)、播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀，初步了解作者的寫(xiě)作意圖。這樣的設計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。
(2)、研讀課文，品評背影，感受父愛(ài)之深。在這一環(huán)節，我著(zhù)重引導學(xué)生把閱讀、批注和交流結合起來(lái)，尤其是“望父買(mǎi)橘”的這一背影，我借助多媒體，從衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生想像和感受。
(3)深入探究父子相輔相成的人間至情。這一環(huán)節，我主要是讓學(xué)生找出并品味父親的語(yǔ)言，雖平淡，甚至過(guò)于拙樸，但卻蘊含著(zhù)一種感人的力量;而當時(shí)20歲的朱自清一開(kāi)始并未了解父親的這份深情，后來(lái)理解了，并為此偷偷地流了好幾次淚。學(xué)生體味到這些，由彼及此，進(jìn)而反思自身的不足。
(4)拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì )。教育學(xué)生珍視親情、學(xué)會(huì )感恩的同時(shí)，把這份感動(dòng)從有限的課堂擴散到無(wú)限的家庭生活中去，從而為課堂劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
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