重慶市巴南區全善學(xué)校 馮友余
每個(gè)學(xué)生都是金礦，我們要努力把每一塊礦石中的黃金都開(kāi)采出來(lái)，讓它閃閃發(fā)光！尤其是我們的初中學(xué)生，雖已脫離稚氣的童年，但遠未達到身心的成熟與穩定，他們仍然處在易于教育轉化、易于進(jìn)行性格塑造、易于培養良好道德品質(zhì)的較佳教育期。如果我們的老師過(guò)早地喪失了教育好他們的信心，放棄開(kāi)采，無(wú)論對學(xué)生及其所在家庭，還是對國家對民族而言，都是一種犯罪！
的確，有的學(xué)生由于種種原因，到初中階段就已經(jīng)養成了不愛(ài)學(xué)習、貪懶好耍的壞習慣，有的學(xué)生身上甚至出現了一些性質(zhì)嚴重、屢教仍屢犯的不良行為，對這些學(xué)生，我們的確也已經(jīng)付出了太多太多的心血，效果卻仍然不好。但在我們失望傷心的同時(shí)，我們是否想過(guò)，也許我們再多一點(diǎn)點(diǎn)耐心，再多做一次工作，再多找學(xué)生真誠地談一次話(huà)，哪怕只是再多一個(gè)期待的眼神，我們就多擁有了一次取得教育成功的機會(huì )！而放棄，只會(huì )讓我們覺(jué)得自己教育的失敗已經(jīng)是不可改變的事實(shí)，而學(xué)生則在我們放棄的同時(shí)，失掉了一種制止他滑向墮落深淵的力量。教師和醫生一樣，從事的都是治病救人、救死扶傷的偉大而崇高的工作。和醫生不同的是，教師關(guān)注的是人的精神生命--沒(méi)有成熟、正在成長(cháng)、需要精心呵護的精神生命。只有愛(ài)，一種經(jīng)過(guò)對人精神生命充滿(mǎn)理性思考之后產(chǎn)生的愛(ài)，才是我們的教育工作者持久的力量之源。這種理性的愛(ài)，區別于建立在血緣關(guān)系上的親情之愛(ài)。親情之愛(ài)是以血緣為前提條件的，是有私的；我們提倡教師的這種理性的愛(ài)，是建立在對人類(lèi)文化和精神傳承需要的深刻認識和個(gè)體心靈發(fā)展的真誠關(guān)注基礎上的，是無(wú)私的。
教師理性的愛(ài)，是照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光！
有這樣一個(gè)真實(shí)的教育案例：某校初2004級某班學(xué)生肖某（男）、潘某（男）、馬某（男）摹仿流星花園中的F4，在班上成立了一個(gè)badman（簡(jiǎn)稱(chēng)BM）組織，肖某自封堂主，潘某、馬某為副堂主，凡參加BM的學(xué)生必須交納不少于15元/月的會(huì )費，用于打牌、喝酒、抽煙，BM成員還有償幫低年級學(xué)生打架，追女生……，在同學(xué)中造成極惡劣的影響。案例中的這三個(gè)學(xué)生，的確讓老師頭疼，讓家長(cháng)傷心，班主任攤上這樣的學(xué)生這樣的事，真的要花一番心思，認真想一想。
要做好對案例中三個(gè)學(xué)生的教育轉化工作，首先必須在對學(xué)生進(jìn)行調查了解的基礎上分析案例產(chǎn)生的原因。任何一件事情都不可能是孤立存在的，這些學(xué)生發(fā)展成這樣，是多方面原因綜合作用的結果。通過(guò)調查，我們了解到案例產(chǎn)生原因主要可以歸納成三個(gè)方面：
1、媒體的影響。報章雜志、電視、電腦、錄像廳、網(wǎng)吧……，現在的學(xué)生成長(cháng)在各種媒體的包圍中，而且媒體影響中負面的因素常使學(xué)生無(wú)力其誘惑。肖某（男）、潘某（男）、馬某（男）在班上成立了一個(gè)badman（簡(jiǎn)稱(chēng)BM）組織，其“靈感”也來(lái)自于電視劇《流星花園》。
2、家庭的放任。這幾個(gè)同學(xué)的家長(cháng)有一些共同的特點(diǎn)：做任何事不避孩子，家長(cháng)的賭賻、商業(yè)圈子的應酬等成人的不良行為，長(cháng)期地潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生；對孩子遷就甚至到了溺愛(ài)的程度；對孩子有愧疚心理，為了找錢(qián)，陪孩子少就在經(jīng)濟上對孩子放得很寬；教育不得法。家庭教育上不良因素量的積累達到一定程度，孩子由天真純潔到出現不良行為的質(zhì)變就是一種必然。
3、長(cháng)期的自我放縱。案例中的這幾個(gè)學(xué)生出現這些不良行為不是偶然的，兩個(gè)副堂主馬某、潘某是堂主肖某的馬前卒，堂主肖某、副堂主馬某均是轉入生，在這幾個(gè)學(xué)生背后還有一個(gè)未出面的“師爺”--鄭某。他們都相當聰明，接受新鮮事物快，對社會(huì )和媒體中的各種不良現象缺乏正確的是非判斷，調查詢(xún)問(wèn)的事實(shí)是他們從小學(xué)三、四年級開(kāi)始就和當時(shí)班上的同學(xué)打架，常私拿家中的錢(qián)出外買(mǎi)一些東西。
分析出學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因之后，教育的第二步就是班主任如何采取及時(shí)恰當的應對措施。針對上述案例，筆者以為，可以從下面幾方面著(zhù)手：
1、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通，求得理解支持；認真給學(xué)校匯報、介紹情況，爭取更多幫助，形成教育的合力。
2、多渠道了解學(xué)生，有針對性地做工作，發(fā)現閃光點(diǎn)，指點(diǎn)出路。比如案例中的肖某，同學(xué)們反映他也有脆弱的時(shí)候。一次，他生病了，班上沒(méi)人理他（同情他的人也怕他），一個(gè)平時(shí)受過(guò)他欺負的同學(xué)看不過(guò)，幫他拿了藥，他就一直給馬某、潘某交待，不準再欺負這位同學(xué)。肖某有知恩報恩的優(yōu)點(diǎn)，這是教育轉化他的一個(gè)突破口。
3、抓住重點(diǎn)，拔掉主干。區別對待案例中的幾人：對肖某，作重點(diǎn)教育；對馬某、潘某，用分化瓦解策略。對“幕后”的“師爺”鄭某，則暗示他，老師知道他的所作所為，當前的教育行為可暫緩一下。
另外，從長(cháng)遠著(zhù)眼，我們還應從如下兩方面做經(jīng)常性的細致的工作：首先，要全面看待學(xué)生，合理要求學(xué)生，松緊適度。對基礎不好的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)上不要苛求，但又千萬(wàn)不能放棄對他們學(xué)習的關(guān)心。都說(shuō)播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，我們在讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人方面，無(wú)論花多大力氣都是應當的、值得的。盡力使肖某、馬某、潘某這樣的學(xué)生養成良好的習慣，端正其學(xué)習態(tài)度，規范其學(xué)習行為，是很難卻又是非常關(guān)鍵的。第二，加強班集體建設。選好各級干部，明確奮斗目標，完善管理制度，以好的風(fēng)氣讓違紀現象始終只是個(gè)別，不成氣候。
我們接著(zhù)探討的，是對這幾個(gè)學(xué)生該作怎樣的處理。為了教育學(xué)生，尤其是象案例中這樣的學(xué)生，處理是必要的。恰當的處理既教育本人，也讓他人引以為戒。但處理必須得法，古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反�！痹鯓拥奶幚聿潘闱‘數�、得法的呢？我們應該把握嚴與愛(ài)相結合的原則。不嚴，無(wú)法起到教育作用�！皹�(shù)不修剪不成型，人無(wú)管教不成材”，“嚴是愛(ài)，松是害，不管不教終變壞”。愛(ài)，則是教育的基本特征，教育是一種呵護，也是愛(ài)的藝術(shù)。對學(xué)生的處理屬于教育的一種形式，只有嚴肅的處理之中又滲透著(zhù)師愛(ài)之情，處理才可能達到治病救人的效果。具體做法，分述如下：
1、不包庇隱瞞，該報則報，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )對自己的行為負責。
2、一視同仁，公平合理。對案例中的肖、馬、潘三人，在教育過(guò)程中采取的細節性的方式方法雖然有別，各有側重，但處理上宜根據學(xué)校、班級的制度和規范一例看待，不宜有偏。處理后，要讓學(xué)生認識到，按管理制度，這是自己違紀行為應負的責任，應承擔的后果。
3、在學(xué)生接受處分和處理之后，給學(xué)生做好思想工作，松包袱，指出路。因為學(xué)生是人，是成長(cháng)中的人，要嚴而有愛(ài)。
真情化春雨，才能潤物細無(wú)聲。能成為師生，難得的是緣。我們應樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是“金礦”的教育思想，無(wú)論“開(kāi)采”工作遇上了多大的困難，我們都千萬(wàn)不要放棄，我們要盡最大的努力，使每一塊金礦中的黃金閃閃發(fā)光！最后，讓我們重溫這句名言：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！弊屛覀儽M最大的努力，幫助學(xué)生規范自己的行為，養成良好的習慣，完善自身的性格！
讓我們用師愛(ài)的陽(yáng)光，去照亮學(xué)生的心靈！讓我們真誠地祝福每一個(gè)學(xué)生：一生走好！
作者郵箱： fengyouyu666@163.com
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