梳理探究
邏輯和語(yǔ)文學(xué)習
一、 梳理積累
1.根據課文內容填空。
（1）從邏輯的角度看，“概念”揭示了某一事物或現象的 ，我們憑借概念可以準確地把一種事物或現象與其他事物或現象區別開(kāi)來(lái)。
（2）每一個(gè)概念都有自己的內涵和外延：內涵是概念所反映的對象的 ，外延則指概念所反映的對象的 。
（3）“命題”是 ，是斷定或陳述事物情況的思維單位。
（4）推理是 的思維過(guò)程，往往要通過(guò) 的語(yǔ)言形式來(lái)體現。
（5）邏輯規律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”�！巴宦伞笔侵冈谕凰季S過(guò)程中，所使用的概念和命題必須始終保持 ，不能中途 ， �！懊苈伞笔侵冈谕凰季S過(guò)程中，針對同一個(gè)對象，兩個(gè)互相矛盾的命題不能 ，肯定一個(gè)，就必須 ，不能兩個(gè)都肯定�！芭胖新伞笔侵冈谕凰季S過(guò)程中，兩個(gè)互相矛盾的命題不能 。
2.根據所學(xué)知識舉例。
（1）概念與詞語(yǔ)的關(guān)系不是一一對應的，有的概念有許多詞語(yǔ)與之對應，例如：
，有的詞語(yǔ)能對應多個(gè)概念，例如： 。
（2）概念與概念的關(guān)系，主要有“全同關(guān)系”，例如 ；“包含關(guān)系”，例如 ；“交叉關(guān)系”，例如 ；“矛盾關(guān)系”，例如 ，和“反對關(guān)系”，例如 。
（3）邏輯中的命題和語(yǔ)言中的句子不是一一對應的。同一個(gè)命題可以用不同的語(yǔ)句表達，例如：“小剛打碎了暖瓶”可以說(shuō)成 ，或 ，三個(gè)句子表達的是同一個(gè)命題。同一個(gè)語(yǔ)句可以表達不同的命題，例如：“我喜歡杜鵑”，可以表達 和 兩個(gè)命題。
（4）“三段論”是由兩個(gè)前提，推出一個(gè)結論的推理形式。例如：
。
3.根據所學(xué)知識判斷。
（1）下面的語(yǔ)句能表達命題的是（ ）
A.只有年滿(mǎn)18歲才有選舉權。
B.能不憶江南？
C.多么藍的天哪！
D.請把門(mén)關(guān)上。
E.你去過(guò)杭州嗎？
（2）下列命題不是真命題的是（ ）
A.鯨不是魚(yú)。
B.一個(gè)三角形要么是直角三角形，要么是銳角三角形，要么是鈍角三角形。
C.若使‘琵琶’能結果，滿(mǎn)城簫管盡開(kāi)花。
D.只要努力奮斗，就一定能實(shí)現自己的人生理想。
4.指出下列各組概念間的關(guān)系。
（1）A.看 B.瞧
（2）A.瞥 B.看
（3）A.瞥 B.仰視
（4）A.看 B.仰視 C.俯視
二、實(shí)踐探究
5.請指出下列句子的邏輯錯誤，并加以改正。
（1）他是眾多死難者中唯一的幸存者。
（2）空軍戰士的雄姿在萬(wàn)里長(cháng)空飛翔。
（3）行車(chē)速度的快慢是造成這次車(chē)禍的重要原因。
（4）隆重紀念五四青年節的到來(lái)。
（5）他因為捍衛大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。
6.探究釋疑。
（1）一位小學(xué)生了解了智能機器人之后，提出了這樣的問(wèn)題：“機器人會(huì )不會(huì )比人更聰明？”
教師回答：“不會(huì )比人聰明，因為機器人畢竟是機器�！�
學(xué)生質(zhì)疑道：“機器人會(huì )看病，而我們都不會(huì )，許多人下棋下不過(guò)機器人，這不是是說(shuō)明機器人比人更聰明嗎？要是它太聰明了，把人關(guān)進(jìn)動(dòng)物園怎么辦？”
這位學(xué)生的思維犯了什么邏輯錯誤？如果你在場(chǎng)，該怎樣為他釋疑？
答：
（2）數學(xué)家斯摩林，根據莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節編成一道邏輯推理題：
女主人公鮑西亞對求婚者說(shuō)：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫(xiě)有一句話(huà)。三句話(huà)中，只有一句是真話(huà)。誰(shuí)能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰(shuí)就能做我的丈夫�！苯鸷猩蠈�(xiě)的是“肖像在這里”，銀盒上寫(xiě)的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫(xiě)的是“肖像不在金盒里”。
求婚者可運用什么邏輯規律來(lái)猜測？請簡(jiǎn)要分析。
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參考答案：
1.（1）本質(zhì)屬性 （2） 根本屬性 具體范圍 （3）運用概念進(jìn)行判斷的語(yǔ)言形式 （4）由已知命題得出新的命題 復句 （5）同一 偷換概念 改換話(huà)題 同時(shí)都是真的 否定另一個(gè) 同時(shí)都是假的
2. （該題答案不是唯一的，答對即可）（1）例： 母親、媽媽、娘等詞語(yǔ)表示同一概念�！皶�(shū)”這個(gè)詞語(yǔ)分別表示“書(shū)信”“書(shū)寫(xiě)”“書(shū)本”等不同的概念。 （2）例：全同關(guān)系的如“教師”和“老師”；包含關(guān)系的如 “數學(xué)”和“高等數學(xué)”；交叉關(guān)系的如“青年”和“解放軍官兵”；“矛盾關(guān)系”如“生”和“死”；“反對關(guān)系”的如“哭”和“笑” （3）“小剛把暖瓶打碎了”“暖瓶被小剛打碎了” “我喜歡杜鵑花” “我喜歡杜鵑鳥(niǎo)” （4）例：學(xué)生應該遵守學(xué)校的規章制度，我們無(wú)一例外。
3.（1）ABC（D是祈使句，E是疑問(wèn)句，都沒(méi)有明確地做出判斷） （2）D （努力奮斗只是實(shí)現人生理想的條件之一，僅此一項條件是不夠的。）
4.（1）全同關(guān)系 （2）包含關(guān)系 （3）交叉關(guān)系 （4）A與BC是包含關(guān)系，B與C是反對關(guān)系
5.（1）自相矛盾�？筛某伞八潜姸嘤鲭y者中唯一的幸存者�！保�2）概念不明確（詞語(yǔ)搭配不當）�？筛臑椤翱哲姂鹗狂{駛的戰鷹在萬(wàn)里長(cháng)空飛翔�！保�3）自相矛盾�？筛臑椤靶熊�(chē)速度過(guò)快（或過(guò)慢）是造成這次車(chē)禍的重要原因�！保�4）判斷不當（句子雜糅）�？筛臑椤奥≈丶o念五四青年�！� 或“五四青年節來(lái)到了�！保�5）推理不當（將目的關(guān)系誤作因果關(guān)系）�？筛臑椤八麨榱撕葱l大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗�！�
6. （1）概念使用不明確，“人”既可以指單個(gè)的人，也可以指整個(gè)人類(lèi)，應該區別對待。正確的解釋是：機器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永遠不會(huì )超過(guò)整個(gè)人類(lèi)，因為它的智慧是人類(lèi)智慧的結晶。（2）求婚者可以運用排中律猜中肖像放在銀盒子里，從而贏(yíng)得愛(ài)情。 金盒子與鉛盒子上寫(xiě)的話(huà)剛好互相矛盾，根據排中律的知識，在互相矛盾的兩個(gè)判斷中，必有一真。根據題意，三句話(huà)中只有一句是真話(huà)，這句真話(huà)應該在互相矛盾的兩個(gè)判斷之中，即不在金盒子上，就在鉛盒子上，而銀盒子上的話(huà)肯定是假話(huà)。既然銀盒上的話(huà)“肖像不在這盒里”是假的，相反的就可以斷定肖像是放在銀盒子里！
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