一、教學(xué)目標
(一)能概括文章的段落大意，理解文章的思想內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
(二)理解并熟記課文中出現的成語(yǔ)。
(三)繼續積累常見(jiàn)文言實(shí)詞。
(四)在此基礎上能對人物進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)人物是一項較高的學(xué)習要求，應將人物放在特定的歷史情境中，放在具體的課文中，結合具體的事件來(lái)作出評價(jià)。對于歷史人物，還應注意用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析評價(jià)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)毛遂為什么能勇于自薦？
分析：首先他確有真才實(shí)學(xué)，這是他勇于自薦的基礎。從他到楚國后的表現和最終使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決就可以看到這一點(diǎn)。其次，對自己充滿(mǎn)信心。他認為自己不為人所知，只是因為沒(méi)有遇到施展自己才能的機會(huì )，并不是自己平庸。再次，他對入選的十九人有深刻的了解，認為他們是一群庸碌之輩，自己不在他們之下。
(二)作者是如何來(lái)塑造毛遂這個(gè)人物形象的？
分析：作者是把人物放在矛盾斗爭的沖突中，并運用對比的手法來(lái)塑造大智大勇的毛遂這一形象的。毛遂是在秦國圍攻趙國都城，國家危難的緊急關(guān)頭，是在“得十九人，眾無(wú)可取者，無(wú)以滿(mǎn)二十人”的情況下主動(dòng)推薦自己的。國家危難關(guān)頭，毛遂能為國紓難，足以看出他的義勇精神，也更突出了他能力強。平原君不愿帶他同往，毛遂以巧妙的比喻說(shuō)服了平原君，他的才華已初露端倪。十九人的“相與目笑之而未發(fā)也”與“十九人皆服”的對比進(jìn)一步表明毛遂有與眾不同的才華與能力。平原君的“日出而言之，日中不決”與“兩言而決耳”再次對比，用來(lái)反襯毛遂的大智。朝廷上與楚王的一番辯論及行動(dòng)，有禮有節，有膽有識，動(dòng)之以情，曉之以理，征之以信。雖是重大之國事，毛遂卻處理得沉著(zhù)有序，毛遂圓滿(mǎn)完成任務(wù)與十九人的“碌碌”再次形成對比。至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表現。文章最后又以平原君“不敢復相士”來(lái)進(jìn)一步突出毛遂的與眾不同。
(三)《毛遂自薦》的層次結構是怎樣的？
分析：本文可分三部分：即以各自然段為劃分單元。
第一部分(第1段)情節展開(kāi)：秦圍邯鄲，趙國危在旦夕。
第二部分(第2段)情節發(fā)展、高潮和結局。寫(xiě)趙國與楚國訂合縱聯(lián)盟的整個(gè)過(guò)程。
第三部分(第3段)尾聲。寫(xiě)平原君引咎自責，向毛遂誠懇致歉，表現選拔人才的重要性。
(四)毛遂和平原君各是怎樣的人物形象？
分析：(1)毛遂：挺身而出，勇紓國難，有義勇精神。因門(mén)客之間互相傾軋，而未有施展才能的機會(huì )。善于雄辯，主動(dòng)抓住機遇，對天下形勢有獨特高明見(jiàn)解。他聰明并有外交才華，大智大勇，有斗爭藝術(shù)，曉之以理、動(dòng)之以情、講之以利、明之以信，大義凜然，果敢嚴謹，是一個(gè)對政治形勢了如指掌，見(jiàn)義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門(mén)客形象。
平原君：喜士養客，但蔽塞視聽(tīng)，對人才不能親自考察，唯左右毀譽(yù)是從�？墒撬芤套载�，勇于致歉，重視人才，是一諸侯國里有權勢、有見(jiàn)識的開(kāi)明政治家形象。
(2)中心思想：本文主要表現出要善于使用、選拔人才，使人才能有機會(huì )展示自己才華的主題；也表現了一個(gè)人要勇于把握機遇，又要有善于表現才能的智慧，才能實(shí)現個(gè)人價(jià)值的積極思想。
(五)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
分析：①選材精煉、典型。本文從故事的全過(guò)程中，只重點(diǎn)突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內容，而其中又以歃盟為詳寫(xiě)部分，極力表現出人物的性格特點(diǎn)：具有敢于斗爭、善于斗爭的外交才華。文章不拖泥帶水，集中凝練地刻畫(huà)出毛遂的形象。②襯托對比，寫(xiě)出人物的個(gè)性。故事從開(kāi)始就把毛遂和數千門(mén)客放在對比描寫(xiě)的氛圍之中，以眾門(mén)客的庸碌反襯毛遂的脫穎，用會(huì )盟前門(mén)客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等碌碌，所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對比；把毛遂的智勇和楚王的色厲內荏相對比；把平原君對人才使用的前后態(tài)度作對比；這一系列的對比描寫(xiě)，使人物個(gè)性特征，特別是毛遂的個(gè)性特征栩栩如生了。③利用人物的言行活靈活現地勾畫(huà)人物的情態(tài)。作者刻畫(huà)毛遂這個(gè)人物的主要手法，是言行描寫(xiě)。毛遂自薦時(shí)的雄辯語(yǔ)言，和楚王定盟時(shí)的智勇語(yǔ)言，均使對手折服；毛遂“按劍而前曰”的動(dòng)作，“奉銅盤(pán)而跪進(jìn)”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤(pán)血，而右手招十九人曰”的毫氣，無(wú)不把這傳奇人物寫(xiě)得活靈活現。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)指導自讀完成以下各題。
1．解釋下列句中加粗的字，如有異讀，請注音。
①與……二十人偕。( )
②其末立見(jiàn)。( )
③先生不能，先生留！( )
④毛遂比至楚。( )
⑤而王弗知惡。( )
⑥謹奉社稷而以從。( )( )
2．下列句子中有：A．一般疑問(wèn)句；B．反問(wèn)句；C．判斷句；D．陳述句。請指出各是什么句子。
①先生處勝之門(mén)下幾年于此矣。( )
②十九人相與目笑之而未發(fā)也。( )
③天之所以叱遂者，以楚國之眾也。( )
④文王以百里之壤而臣諸侯，當其士卒眾多哉。( )
⑤公等碌碌，所謂因人成事者也。( )
⑥今乃于毛先生而失之也。( )
3．細讀課文，回答下列問(wèn)題：
①本文集中寫(xiě)毛遂，主要選用了兩件事：______和______。第3段寫(xiě)平原君引咎自責，作用是______。
②毛遂性格的主要特點(diǎn)是______。請說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)言和動(dòng)作最能表現毛遂的性格特點(diǎn)？
③試將毛遂與侯贏(yíng)、馮諼作比較，說(shuō)出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
④請說(shuō)說(shuō)本文運用哪些表現手法突出了毛遂的形象。
(二)通過(guò)討論進(jìn)行課文分析。
課文通過(guò)毛遂自薦和趙楚定縱過(guò)程的敘寫(xiě)，集中表現了毛遂的義勇和智辯。
在趙國正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時(shí)，毛遂挺身而出，不僅表現了他勇于為平原君分憂(yōu)、勇紓國難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過(guò)平原君“錐之處囊中，其末立見(jiàn)”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見(jiàn)而已”，申述了尚未得到施展才能的機會(huì )，不僅表現了他機敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。
趙楚定縱的過(guò)程，以充分展開(kāi)的詳細的場(chǎng)面描寫(xiě)，把毛遂的智辯與義勇表現得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬(wàn)的大國。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責楚王，用武力挾持定縱，足見(jiàn)其勇氣非凡。毛遂是平原君的門(mén)客，地位低微，絕無(wú)與楚王對話(huà)的資格。他巧妙地用旁敲側擊的辦法“謂平原君曰：‘縱之利害。兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也？’”引出楚王的叱責，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發(fā)言的機會(huì )，使楚王完全陷于被動(dòng)，可見(jiàn)其機智善辯，超人一等。然后以湯和文工為例，引出“王天下”、“臣諸侯”在于“據其勢而奮其威”的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)指出楚的“勢”和數敗于秦的事實(shí)，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應報仇雪恨，從而得出“合縱者為楚，非為趙也”的結論�？梢�(jiàn)毛遂深知天下形勢，趙楚利害一致的客觀(guān)存在的事實(shí)。這正是毛遂雄辯的基礎，也是毛遂自信的基礎。
(三)幾個(gè)詞語(yǔ)的解釋。
1．“先生不能，先生留”�！澳堋痹谶@里是動(dòng)詞，是勝任的意思。
2．“此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉”前“而”在主謂之間，加強語(yǔ)意，后“而”表句子中間的轉折。
3．“謹奉社稷而以從�！薄胺睢笔枪Ь吹啬弥�(zhù)的意思。
(四)課外作業(yè)：
調查當地一位革命烈士(或英模，或老干部)的生平事跡，寫(xiě)一篇人物傳記。
要求：①詳實(shí)調查，盡可能占有豐富材料。②材料要篩選，選取最能表現人物精神品格的材料。③詳略要得當。④要運用人物動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法。⑤恰當運用人物之間的襯托手法。
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