方案一
一、教學(xué)目標
（一）能指出本文敘述描寫(xiě)的順序、組織材料的特點(diǎn)，體會(huì )作者當時(shí)的寫(xiě)作意境。
（二）能指認本文中敘述描寫(xiě)、議論、抒情的段落，體會(huì )綜合運用多種表達方式的表達作用。
（三）能理解本文通過(guò)對榕樹(shù)及與榕樹(shù)有關(guān)的人和事的敘寫(xiě)，體會(huì )課文中所表達的愛(ài)鄉、思鄉的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）本文開(kāi)頭是如何觸景生情的？
（二）圍繞故鄉的榕樹(shù)，作者選擇了哪些景物、人和事？為什么要選擇這些材料？
（三）本文的語(yǔ)言特色。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)方案
這篇抒情散文的教學(xué)重點(diǎn)，應放在讓學(xué)生深入體會(huì )景中之情，物中之情上。教師要根據課文的特點(diǎn)，設計-個(gè)由低層到高層，由淺入深的教學(xué)過(guò)程。閱讀課文，要引導學(xué)生一步步透過(guò)散文的語(yǔ)言，發(fā)現文中語(yǔ)言運用的精彩之處，認真揣摩品味，體會(huì )作者的思鄉情感。
（一）教師應在課前督促學(xué)生按要求做好預習。第一，要熟讀課文，自己解決生字詞；第二，歸納各部分內容，把握文章中心，理清文章的思路和結構脈絡(luò )；第三，朗讀課文，體會(huì )作者文中所表達的思想感情。
（二）在學(xué)生預習的基礎上，課堂教學(xué)可按下邊三個(gè)步驟進(jìn)行：
1. 整體閱讀
在教師的指導下理清文章的思路，把握作者的感情脈絡(luò )。特別強調本文開(kāi)頭觸景生情，“情以物興，寄情于物”，是本文所采用的寫(xiě)法。這篇散文寫(xiě)久居異鄉的“我”帶著(zhù)小兒子在大榕樹(shù)下散步，由眼前景引出故鄉情，這眼前景和故鄉情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹(shù)，作者把對故鄉和鄉親們的深情厚意都寄托在榕樹(shù)上，通過(guò)對榕樹(shù)的描寫(xiě)，抒發(fā)思鄉之情。
2. 重點(diǎn)閱讀
課文第二部分（4～10段），是全文的主體部分，也是全文回憶的中心，教師指導學(xué)生朗讀進(jìn)行分析、引導學(xué)生體會(huì )作者的感情。弄清這部分寫(xiě)了些什么事，為什么要寫(xiě)這些事，找出作者直抒胸臆的句子。老師要特別強調：無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、寫(xiě)事，無(wú)不浸透著(zhù)濃郁的思鄉之情，從而形成整篇文章的基調，以榕樹(shù)為感情的依托、為思鄉的線(xiàn)索，把故鄉瑣碎平凡的生活掠影貫穿起來(lái)，作者筆下的一草一木、一山一石、一人一事，以及風(fēng)土民情是那樣的古樸淳真，那樣可親可愛(ài)，這是因為作者的筆滿(mǎn)蘸著(zhù)“情”，所以使文章達到了“情景交融”。作者之所以會(huì )有如此多的材料，寫(xiě)出如此豐富的文章，是運用了聯(lián)想。是聯(lián)想把與榕樹(shù)有關(guān)的人、事、物以及傳說(shuō)、夢(mèng)幻構成了有著(zhù)榕樹(shù)標志的故鄉的絢麗多彩的風(fēng)景畫(huà)面和生活畫(huà)面，表現了作者濃厚真摯的鄉情。
3. 品味語(yǔ)言
這是學(xué)習本課的重點(diǎn)�？山M織學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。課文的語(yǔ)言富有繪畫(huà)美、音樂(lè )美。許多修飾性的詞語(yǔ)繪聲、繪形、繪色、繪神。句式舒展流暢，節奏和諧，浸透了感情。作者是在用寫(xiě)詩(shī)的方法寫(xiě)散文，因此，語(yǔ)言雋永耐讀，字里行間也閃耀出美的色彩。如：文章第4段的寫(xiě)景，第9、12段的抒情句，第10段寫(xiě)我在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。通過(guò)對課文的分析體會(huì )，教師強調散文的精髓，是有感情、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。本文很好地體現了這個(gè)特點(diǎn)。
總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們明白，寫(xiě)散文，要重視語(yǔ)言的錘煉；讀散文，要注重語(yǔ)言的咀嚼。
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