《包拯》第一課時(shí)
[設計簡(jiǎn)說(shuō)]《包拯》編排在語(yǔ)文版七年級下冊第七單元。這是一篇傳記，通過(guò)記敘包拯生平中的一些事跡，展現了一個(gè)剛正廉潔、執法嚴峻、不畏權貴、克己奉公的封建社會(huì )的清官形象。依據《語(yǔ)文課程標準》的基本理念與單元教學(xué)目標的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生將自己掌握的有關(guān)閱讀傳記的知識、技能做適當遷移，應用到文言文傳記的閱讀上。誦讀課文，理解課文，理解字詞，疏通文意，感受清官形象，加強思想教育（學(xué)習時(shí)既應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標）。
[教學(xué)主線(xiàn)]是“讀”。導讀環(huán)節，畫(huà)片導入，激發(fā)讀趣。初讀環(huán)節，采取聽(tīng)聽(tīng)讀讀等形式，整體感知。品讀環(huán)節，抓人物性格、品質(zhì)。延讀環(huán)節，總結探究。
[課前預習準備]：
1、 反復朗讀課文，結合工具書(shū)正音，結合注釋疏通文意。
2、 搜集有關(guān)包拯的圖片、文章及音像資料。
[教學(xué)目標]
1、利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
2、反復誦讀，繼續積累一些文言詞句，感受包拯這一極具魅力的人物形象，學(xué)習通過(guò)人物的言行表現人物性格的寫(xiě)法。
3、激發(fā)學(xué)生對包拯品行的景仰，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、得到教育。
[重點(diǎn)]反復誦讀，繼續積累一些文言詞句，學(xué)習通過(guò)人物的言行表現人物性格的寫(xiě)法。
[難點(diǎn)]利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、 導讀激趣，復習“傳”，簡(jiǎn)介包拯其人
（出示圖片）師：請同學(xué)們猜猜大屏幕上像哪位歷史人物？（生：包拯）非常好，喜歡看電視劇的同學(xué)可能對畫(huà)面上的人物造型非常熟悉，對了，他就是陸毅版的《少年包青天》，哪位同學(xué)又能根據本部電視劇的情節對包青天做簡(jiǎn)明扼要地評價(jià)。(教師給予適當的評價(jià)與獎勵)
師：好！非常好，這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書(shū)課題（或出示大屏幕）。
二、簡(jiǎn)介作者、“傳”及包拯其人（本文選自《宋史包拯傳》）
作者簡(jiǎn)介：脫脫（1314-1355），元代史學(xué)家。蔑里乞氏，字大用。
文學(xué)體裁：“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。
包拯（999-1062），北宋大理廬州合肥人，字希人。天圣進(jìn)士。為官剛正、執法嚴峻。他的事跡長(cháng)期流傳民間，是封建清官的典型。
三、 朗讀感知
1、 聽(tīng)讀（范讀）
① 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生注意正音和句讀
鬻（Yù） 徙（xǐ） 硯（yàn） 率（shuài） 遺（yí）
耶（yé） 斂（liǎn） 憚（dàn） 惡（wù） 塋（yíng）
茍 （gǒu） 贓（zāng） 嫉惡（ jí è ）
② 推薦學(xué)生讀（個(gè)別讀）
2、 音讀（自由讀）
自由放聲朗讀一遍后，教師引導學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，分小節朗讀，師生共同評議情況。
3、 意讀（譯讀）
①結合注釋?zhuān)?lián)系上下文，適當參照工具書(shū)，二人小組共同進(jìn)行，一人讀原句，一人試著(zhù)讀出譯文，中間自由交換角色，要求在譯讀過(guò)程中如有疑問(wèn)請圈點(diǎn)好。教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥、糾正。
② 檢查學(xué)習情況：教師出示小黑板或多媒體顯示
A、 解釋加點(diǎn)的字
主來(lái)訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
使契丹：出使 不從吾志：聽(tīng)從
其人遂無(wú)以對：就，于是/用來(lái)/應對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分
前守緣貢率取數十倍以遺權貴：因為/都/用來(lái)/贈送
B、 翻譯句子
①有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。
明確：（當時(shí)）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來(lái)告狀。
②涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣，剌疆事何必開(kāi)便門(mén)哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開(kāi)城門(mén)，剌探邊疆軍事機密，何必開(kāi)便門(mén)呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒(méi)有一個(gè)不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
4、 說(shuō)讀（變讀）
學(xué)生選取文中自己喜歡的片段，編成故事口述
5、 悟讀（默讀）
思考：文中記敘了包拯的哪些生平事跡？你認為包拯是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎樣一個(gè)人）。
提示：（1）敘述了包拯在天長(cháng)縣審理盜割牛舌一案，表現包拯為官機智，明察秋毫；（2）敘述包拯在端州做官清廉，突出他為官廉潔；（3）敘述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辯，不辱使命；（4）敘述了包拯在代理開(kāi)封府府尹期間，一身正氣，改革舊制，使貴戚宦官也因此畏懼，突出他為官剛正，執法嚴峻。
6、 齊讀
四大組分組朗讀
（本環(huán)節朗讀采取了范讀、自由讀、個(gè)人讀、集體讀等多種形式，適當地評點(diǎn)，使這一過(guò)程盡量體現層次和梯度，讓學(xué)生的閱讀一步一步接近“本色閱讀”）
四、課堂小結：
本節課我和同學(xué)們通過(guò)各種形式的朗讀初步了解了一下包拯生平事跡及其對人對己對生活的態(tài)度，展現了他為官剛正廉潔、執法嚴峻、不畏權貴、克己奉公的形象。
五、布置作業(yè)：
搜集、查找有關(guān)包拯及其他清官的各種資料信息并制成讀書(shū)卡片。。
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