各位領(lǐng)導、老師大家好，我來(lái)自第二實(shí)驗中學(xué)，我說(shuō)課的題目是《艱難的國運與雄健的國民》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
（一）教材所處的地位和作用
《艱難的國運與雄健的國民》是新課標實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國為主題，從各個(gè)不同的角度表現了不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情感。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心，教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè )觀(guān)堅強，積極進(jìn)取的精神力量。學(xué)好本文，為培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山和語(yǔ)言文化的愛(ài)國主義情操和鍛煉運用祖國語(yǔ)言的能力有很大幫助。
（二）教學(xué)目標的確立
本文是一篇用散文形式寫(xiě)的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。主要確立了以下教學(xué)目標：
1、教學(xué)知識與能力：提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準子音，讀出感情，通過(guò)反復朗讀，培養語(yǔ)感。使學(xué)生充分體會(huì )到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現力，鍛煉運用祖國語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生采用自主-合作-探究的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者的愛(ài)國精神，感受作者的愛(ài)國的情懷。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國主義情操。
這三個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感受--局部思維--遷移拓展，根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合初一學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定目標1、目標2為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）教材處理
本課安排一課時(shí)，強調課前預習，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語(yǔ)言，從而培養學(xué)生良好的閱讀習慣和團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
（四）教學(xué)準備
為了拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，實(shí)現綜合性學(xué)習，再加上課文 比較難理解，最好安排預習，同時(shí)組織學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源搜集有關(guān)五四運動(dòng)以及作者的有關(guān)資料（可以是錄相、文本等）
二、說(shuō)教法
1、新課標中專(zhuān)為初中設定語(yǔ)文課堂應是“綜合性的實(shí)踐活動(dòng)”，于是課堂教學(xué)不應是師問(wèn)生答的檢查性活動(dòng)，而是學(xué)生展示個(gè)人優(yōu)勢與魅力的舞臺，真正的讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中將談話(huà)法、導讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結合起來(lái)，靈活地選擇合適的教法。
2、根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內心的情感。
3、學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書(shū)權。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主，教師適度點(diǎn)撥，真正體現“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主”的教育教學(xué)新理念，并引導學(xué)生深入理解作品的內容，并叢中體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，接受健康積極的情感教育。所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習，研究性學(xué)習，同時(shí)指導學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，培養健康情感，體現學(xué)生的主體性。
四、說(shuō)教學(xué)設計
（一）創(chuàng )設情景，吸引閱讀、思考興趣
“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強烈鼓勵性和充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)精神的雄文。本文是李大釗于20世紀20年代完成的作品。李大釗，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一。他在年輕時(shí)代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來(lái)的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長(cháng)期領(lǐng)導黨在北方的各地組織，開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭。1927年被捕，在獄中力盡磨難，頑強不屈，最后壯烈犧牲。表現了共產(chǎn)黨員英勇頑強的崇高品質(zhì)。本文寫(xiě)于20世紀20年代。當時(shí)，有一部分五四運動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識分子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無(wú)窮。因此在創(chuàng )設情境時(shí)，要花費略長(cháng)一點(diǎn)時(shí)間，首先插放我國歌詠民族精神的樂(lè )曲如《國歌》等，雄壯激昂的樂(lè )曲震撼學(xué)生的心靈，此時(shí)讓他們說(shuō)聽(tīng)后的感受，教師及時(shí)激情引導“五四時(shí)期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀(guān)失望、彷徨苦悶。還是正視現實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是提在每一個(gè)革命者，每一個(gè)愛(ài)國人們面前嚴峻的問(wèn)題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來(lái)欣賞作者從內心深處發(fā)出的強烈呼喊”
（二）整體感知
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一。
1、教師范讀：本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文，可能不易掌握好分寸。其實(shí)，教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過(guò)朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會(huì )變得直觀(guān)可感，學(xué)生會(huì )更加容易接受理解。
2、掃清障礙朗讀：強調字詞的認識，對學(xué)生有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行解答，對理解有難度的可安排造句。
3、學(xué)生自讀：以學(xué)生品味、交流心得為主，教師適當點(diǎn)撥。運用范讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等不同形式進(jìn)行練習。
（三）研讀課文
1、學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同梳理。
“呈現問(wèn)題”是合作學(xué)習的第一步。疑起于思，這些問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生對課文的思考。在合作學(xué)習前先讓學(xué)生獨立通過(guò)讀書(shū)找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現問(wèn)題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。教師進(jìn)行歸類(lèi)整理又加以呈現，更明確了學(xué)習的目標。
（1）“如何理解文中的“雄健精神”？
（2）怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？
（3）文章反復使用比喻，化抽象為形象，且形象生動(dòng)，找出比喻句。
（4）分組討論最后一段，暢談自己的人生理想。
2、組內合作、解決問(wèn)題。
確定合作形式。請同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(cháng)。合作學(xué)習前，確定合作小組的形式很重要，它會(huì )直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習效率。學(xué)生面對所呈現的問(wèn)題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣，因此，在這種情況下采用“自由組合式”較為合適。
3、組間交流、教師調控。
請各小組派代表交流討論結果，組員可隨時(shí)補充。教師指導、總結。
（1）“雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
（2）“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂(lè )、是一種幸福。
（3）用長(cháng)江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族所逢的艱難國運；用長(cháng)江黃河穿沙漠、過(guò)三峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。
（4）學(xué)生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調動(dòng)積極性
此步關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責在已越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考。
4、學(xué)生誦讀
在情感熏陶、文意大致理解的基礎上，教師可以放手讓學(xué)生反復誦讀課文�？梢赃M(jìn)行配樂(lè )朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。
（四）擴展小結
作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線(xiàn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現了革命樂(lè )觀(guān)主義情懷和強烈的愛(ài)國主義感情。
通過(guò)以上環(huán)節的訓練，學(xué)生在問(wèn)、思、答的過(guò)程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習中自主學(xué)習、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新能力 和口語(yǔ)表達能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。
（五）拓展延伸
通過(guò)本文的學(xué)習，你學(xué)到什么？今天社會(huì )主義革命和社會(huì )主義建設的新長(cháng)征途中，也同樣會(huì )遇見(jiàn)沙漠，遇見(jiàn)山峽，遇見(jiàn)崎嶇險路，出現奇絕壯絕的境界，那么你會(huì )如何去做？讓我們高唱著(zhù)進(jìn)行曲調，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險阻的道路吧。
（六）布置作業(yè)
把你對愛(ài)國主義的認識、感悟寫(xiě)出來(lái)，在班內交流，字數在300字左右。
[《艱難的國運與雄健的國民》說(shuō)課(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：