教學(xué)目標 1、 在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。
2、 體會(huì )“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動(dòng)物、
教學(xué)重點(diǎn) 與大自然相互溝通”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 能體會(huì )文中細膩的心理描寫(xiě)的效果。
教學(xué)方法 講授法 朗讀法
教學(xué)過(guò)程 一、導語(yǔ)
在學(xué)習童話(huà)《巨人和孩子》時(shí)，我們曾引用過(guò)這樣的歌詞和詩(shī)句：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好。把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！币驗椤毒奕撕秃⒆印返闹黝}是“愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè )，自私則會(huì )給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦”。其實(shí)，“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”。美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(cháng)”的作品正是闡述了這一主題。
二、設置問(wèn)題，分組討論
1、關(guān)于動(dòng)人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)。
① 山米為什么要逃走？請用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的相關(guān)情節。
② 山米又為什么停住了腳步？
③ 爺爺通過(guò)什么方法喚起了山米對白鶴的親近之感？
④ 哪些因素促使山米深深地愛(ài)上了那只白鶴，真誠地希望它能盡快好起來(lái)？
2、關(guān)于本文的立意，可以從“思考與練習”入手。
“思考與練習”一：
作品生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿(mǎn)愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
“思考與練習”二
①在外祖父眼里，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)和人是平等的，愛(ài)可以使人和動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
②人是宇宙之精華，萬(wàn)物之靈長(cháng)，但在這個(gè)世界上，還存在著(zhù)其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，熱愛(ài)這些生命，和它們和諧到相處，這個(gè)世界才會(huì )是美好，如果人類(lèi)任意傷害這些生命，毀壞自然，人類(lèi)最終也會(huì )受到自然的懲罰。
③愛(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，也使他贏(yíng)得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
（站在孩子的角度參與活動(dòng)，對其他見(jiàn)解，有偏執的引導，合理的肯定，有創(chuàng )意的表?yè)P，促成自由爭鳴的“場(chǎng)效應”的形成，使課堂出彩。）
最后以“這篇童話(huà)告示了我們怎樣的道理”收束討論。（《山米和白鶴》這篇作品“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(cháng)”。小說(shuō)想告訴人們的就是：愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。）
三、課堂小結，布置作業(yè)。
1、畫(huà)出文章中你認為心理描寫(xiě)非常細膩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單的評點(diǎn)分析。
2、以“熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，要有愛(ài)心”為話(huà)題，寫(xiě)一段文字，字數不限。
山米和白鶴第二課時(shí)
教學(xué)目標 1、 在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。
2、 體會(huì )“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動(dòng)物、
教學(xué)重點(diǎn) 與大自然相互溝通”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 能體會(huì )文中細膩的心理描寫(xiě)的效果。
教學(xué)方法 講授法 朗讀法
教學(xué)過(guò)程 一、導語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識斯真�！笨梢�(jiàn)理清思路，概括內容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結構層次，品析文章細膩的心理描寫(xiě)。
二、思考交流活動(dòng)
1、關(guān)于結構切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線(xiàn)、概括主要情節、為文章各部分加小標題、人物的情感等角度加以引導。
課文可分成三個(gè)部分
第一部分（第1-3段）故事的開(kāi)端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來(lái)到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束，十分任性和倔強。
第二部分（第4-11段）故事的發(fā)展，中心事件上“捉鶴”。
起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。
第三部分（第12-23段）故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習”一收束。
作品生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿(mǎn)愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
2、品析文章細膩的心理描寫(xiě)
教師明確品析細膩的心理描寫(xiě)的角度，先示范引導分析，然后讓學(xué)生討論�？梢杂孟铝袉�(wèn)題帶動(dòng)討論。
Ⅰ、第4-5段，寫(xiě)外祖父喊山米過(guò)來(lái)看一樣東西時(shí)，山米的心理活動(dòng)如何？表現了人物怎樣的特點(diǎn)？
Ⅱ、第8-9段，外祖父講完小時(shí)侯打紅鳥(niǎo)的故事后山米心理活動(dòng)如何？第11段，聽(tīng)外祖父敘說(shuō)自己養鳥(niǎo)的感受時(shí)山米心理活動(dòng)如何？第14段，知道白鶴已經(jīng)瞎了時(shí)山米的心理活動(dòng)如何？第22段，山米已經(jīng)完全理解了外祖父并深深地愛(ài)上了外祖父，也深深地愛(ài)上了那只白鶴時(shí)心理活動(dòng)如何？
三、課堂小結，布置作業(yè)
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