【教學(xué)目的】
1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。
3．領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。
4．準確把握詩(shī)人在文中表達的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】目標3、4
【教學(xué)時(shí)數】3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計 （課前出示一段中學(xué)生創(chuàng )作的文言習作）
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶...... (孔立新主編《高考狀元作文》)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿(mǎn)分的好成績(jì)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(cháng)王光祖先生對他的作文評價(jià)是："思想嚴密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現出良好的語(yǔ)言素養。"
而今天，我們要學(xué)習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、解題
滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時(shí)修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時(shí)，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時(shí)，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。但前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
1.關(guān)于本文的寫(xiě)作（見(jiàn)“王勃一序傳千秋”）
據說(shuō)，"王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)為“初唐四杰”。祖父是隋朝著(zhù)名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內)令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩(shī)文中常流露出一種憤懣憂(yōu)郁的心情。有《王子安集》。
三、 熟讀課文
1、聽(tīng)錄音，正音斷句。 2、自由朗讀：讀音準確，斷句恰當。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節拍為二二式。
六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長(cháng)洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句更復雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。
3、 再讀課文
四、 布置作業(yè) 熟讀課文
第二課時(shí)
賞析第一段
“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫(xiě)名稱(chēng)變革，歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫(xiě)地域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越�！� 寫(xiě)地理位置，氣勢龐大。
“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當。
“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節奏的變換帶來(lái)了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱(chēng)賞“俊采”，另辟話(huà)題，漸近本事。
“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫(xiě)州城形勝，賓主才美，承上啟下。
“都督閻公……王將軍之武庫”引出參會(huì )人物，烘托宴會(huì )盛況。
“家君作宰”四句寫(xiě)自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。
分析鑒賞二三段
“時(shí)維九月，序屬三秋”兩個(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對工整，格調高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪。
“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫(xiě)秋天，寫(xiě)水寫(xiě)山，動(dòng)靜結合，如詩(shī)如畫(huà)。
“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開(kāi)始轉入正題。
“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地
第三段開(kāi)頭用三字句，加快節奏�！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫(xiě)登高望遠所見(jiàn)山川之美。
“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
“云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫(xiě)自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫(xiě)推向高潮。
漁舟唱晚”，寫(xiě)生活之樂(lè )；“雁陣驚寒”，寫(xiě)候鳥(niǎo)之歌。社會(huì )與自然各具情趣，又融為一體。
3、 小結
本部分寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸�。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
鑒賞四五段
“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。
“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫(xiě)管弦之盛，歌聲之美。
“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節奏，心緒也為之-轉，由喜悅漸生悲慨。
“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又擴展到宴會(huì )之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。
“望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間”兩句是虛寫(xiě)，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(cháng)安，由云海而想到東北的吳會(huì )，日下即長(cháng)安，云間即吳會(huì )的意思又暗含其中。
“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客�！边@兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿(mǎn)了自我悲傷的情調。
“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫(xiě)報國無(wú)路，言辭哀婉。
“時(shí)運不齊，命途多舛”，這是比較現實(shí)的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；
馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內的失意之人。
“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力�！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴(lài)君子見(jiàn)機，達人知命”作結，總束上文，開(kāi)啟下文。
老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀(guān)。
“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補充，同時(shí)也表現了樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情懷。
“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。
“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅定的意志。
3、小結
第四段集中筆墨，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。
鑒賞六七段
“三尺微命，一介書(shū)生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見(jiàn)后面附錄）
“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開(kāi)了正面表白，仍借古寫(xiě)懷。先以終軍自比，表示請纓無(wú)路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書(shū)生”的決心。
“路出名區”的四個(gè)六字句，以平穩的語(yǔ)氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。
然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。
“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。
“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)盡古今盛會(huì )曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。
“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫(xiě)詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現實(shí)情境。
“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說(shuō)自己不避淺近，先寫(xiě)了序和詩(shī)；
“請灑潘江，各傾陸�！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。
3、 小結
第六段在繼續慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
一、導語(yǔ)設計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對偶(沒(méi)有成對的，只有"嗟乎""所賴(lài)""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。
2.對偶句仿寫(xiě)練習
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
②教師根據課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿(mǎn)座；
B.見(jiàn)秋水之浩淼；
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；
3."警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀(guān)的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類(lèi)似語(yǔ)句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
三、布置作業(yè)
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)] 1、體味文章寫(xiě)景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習本文的抒情方式。
2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復雜的思想感情。
一、導語(yǔ)設計
《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內心世界。
二、 整體把握
問(wèn)一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話(huà)。
明確：興盡悲來(lái)，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。
問(wèn)二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？
明確：所見(jiàn)之景，宴會(huì )盛事
人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥(niǎo)共樂(lè )的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè )
三、學(xué)習第三段
問(wèn)三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話(huà)對應？
問(wèn)四：請想象“落霞”句，用自己的話(huà)描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無(wú)窮的想象空間。
問(wèn)五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì )如何呢？作者有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)？用的什么方式來(lái)抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。）
四、學(xué)習第四段
問(wèn)六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。
問(wèn)七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆
請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉”“不見(jiàn)”“何年”等詞。這些詞表現了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。
問(wèn)八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）
板書(shū)
望長(cháng)安 目吳會(huì ) 天高地迥 宇宙無(wú)窮 南溟深 北極遠
悲 關(guān)山難越 萍水相逢 濟世無(wú)路
報國無(wú)門(mén) 懷帝閽不見(jiàn) 奉宣室何年
問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類(lèi)似的聯(lián)想？
明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
小結
行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂(lè )事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無(wú)門(mén)的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內心世界，激發(fā)我們的思索一個(gè)問(wèn)題：是什么使得王勃走投無(wú)路？他該怎么辦？
五、學(xué)習第五段
問(wèn)十：有人說(shuō)：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無(wú)奈，你認為呢？從文中找依據。
明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂(lè )觀(guān)。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著(zhù)寫(xiě)道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！北憩F了樂(lè )觀(guān)向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。
問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
明確：借用典故。
問(wèn)十二： 這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì )不會(huì )流傳千古？
明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復雜的思想感情。寫(xiě)文章也要寫(xiě)出情志。抒情一要寫(xiě)出情感變化；要注意用多種方式。
延伸：
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？
教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開(kāi)，應該用怎樣的態(tài)度面對將來(lái)可能出現的不如意，相信同學(xué)們會(huì )有一個(gè)正確的選擇。
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