教學(xué)目標： 1、理清文章脈絡(luò )，掌握游蹤順序，把握好作者的思想情感。 2、把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色 3、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國大好河山。 4、品味文章的語(yǔ)言并進(jìn)行口頭表達訓教學(xué)理念 積極倡導自主--合作--探究的方式。在教學(xué)時(shí)要培養學(xué)生立足課文，了解游記特點(diǎn)，培養學(xué)生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從課文出發(fā)，學(xué)會(huì )定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景，一般瀏覽和重點(diǎn)觀(guān)察的方法，學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言和適當的表現手法向人們介紹景點(diǎn)。指導學(xué)生采用邊看、邊想、邊說(shuō)、邊寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習。 教學(xué)思路與輔助手段 本文是一篇游記。記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，掌握作者游蹤順序，把握作者流露出的思想感情；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫(xiě)方法，品味語(yǔ)言。并通過(guò)開(kāi)展“小導游”活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達能力。 利用CAI課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內容形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《巴東三峽》一課中，運用幻燈片，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)方案實(shí)施之一 （2課時(shí)） 導入建議 1、 建議一：從李白《早發(fā)白帝城》導入 說(shuō)明：由學(xué)生配樂(lè )詩(shī)朗誦《早發(fā)白帝城》(“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重上�！�)并配合課件展示三峽優(yōu)美的風(fēng)光。 教師再提示這首詩(shī)所寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里？（三峽）然后再詢(xún)問(wèn)李白是順流而下還是逆流而行呢？理由是什么？接著(zhù)再利用多媒體展示三峽的地理位置，說(shuō)明本文作者將逆流而上帶領(lǐng)我們去游覽三峽，導入課文學(xué)習。 2、 建議二：從酈道元的《三峽》導入 說(shuō)明：由教師引導學(xué)生回憶酈道元的《三峽》，請學(xué)生談文中讓他印象最深的是哪句話(huà)？ 談?wù)勀阈哪恐械娜龒{？ 3、 建議三：簡(jiǎn)介作者與三峽概況導入 長(cháng)江三峽以其險峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱(chēng)著(zhù)于世，為世界著(zhù)名的旅游勝地，是我國的旅游熱點(diǎn)。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱(chēng)。它西起四川省奉節縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關(guān)，跨奉節、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長(cháng)約200公里。 互動(dòng)流程 一、 導入新課（參看“導入建議一”） 二、 整體感知 1、 粗讀課文，理清脈絡(luò ) 教師：同學(xué)們，我們剛才欣賞了詩(shī)的美妙，也領(lǐng)略了景的秀美。李白乘舟從白帝城到江陵，中間經(jīng)過(guò)了江流湍急、山巒峻秀的三峽，而三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(cháng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”，那么下面請同學(xué)們在聆聽(tīng)課文范讀中，用橫線(xiàn)標出作者沿途經(jīng)過(guò)的地方，把握作者游蹤。 （說(shuō)明：教師應提示學(xué)生盡量用文中語(yǔ)句概括） （學(xué)生聆聽(tīng)范讀，并快速閱讀，在文中用鉛筆勾畫(huà)。） 學(xué)生：作者的游蹤順序是這樣的：宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸。（老師板書(shū)） 教師：作者的確是按照這樣的順序逆流而上去游覽三峽的。下面請同學(xué)們大聲地朗讀課文，根據作者的游蹤順序劃分全文段落，理清文章結構。 學(xué)生：第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀(guān)。 第二部分：（3~9自然段）分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。 第三部分：（10自然段）寫(xiě)走完三峽后的心情。 教師：正確。作者從宜昌逆流而上欣賞三峽的奇美風(fēng)光，那么下面我們繼續按照作者的游蹤，找出三峽各個(gè)部分的特點(diǎn)并體會(huì )各峽山水景物特色。 （學(xué)生思考，也可討論） 學(xué)生：作者首先從宜昌乘船上駛，開(kāi)始到達西陵峽，西陵峽全長(cháng)約120多里，有四段：第一段是黃貓峽，特點(diǎn)是“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹”。第二段是燈影峽，特點(diǎn)是“帶有濃厚的江南風(fēng)味”。第三段是崆嶺峽，特點(diǎn)是“山形水勢，突然險峻起來(lái)”。第四段是米倉峽，特點(diǎn)是“水勢雖沒(méi)有以前那么急，山崖卻更加高峻”。 教師：說(shuō)得很好，作者首先途經(jīng)西陵峽，第一段黃貓峽的特征是山高不險，水急不狹。第二段燈影峽的特征是濃厚的江南風(fēng)味，第三段崆嶺峽的特征是山形水勢，突然險峻。第四段米倉峽的特征是水不太急，山更高峻。那么接下來(lái)作者又到了哪里？那些地方又有什么特征呢？ 學(xué)生：船過(guò)了秭歸和巴東，便到了巫峽，這是一段最奇險最美麗的山水，主要表現在江水的險，險在窄、險在急、險在曲折，險在多灘；山峰筆者、整齊，險峻；巫山云霧奇形怪狀，應有盡有。接著(zhù)作者進(jìn)入了瞿塘峽，其特征是“山勢較巫峽稍低平，水勢仍險急”。在對瞿塘峽的描寫(xiě)中，作者側重介紹了兩岸的人文景觀(guān)，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。最后到了白帝城，三峽也就走完了。 教師：概括得非常全面�，F在老師來(lái)給大家總結一下：（板書(shū)） 西陵峽 黃貓峽：山高不險，水急不狹 燈影峽：濃厚的江南風(fēng)味 崆嶺峽：山形水勢，突然險峻 米倉峽：水不太急，山更高峻 巫峽--山水最奇險最美麗 水險:窄、急、曲折、多灘 山高:筆直、整齊、險峻 云:奇形怪狀，應有盡有 瞿塘峽--山勢稍平，水仍險急（人文景觀(guān)豐富） 再讀課文，把握文章脈絡(luò )的基礎上進(jìn)一步明確作者的游蹤順序，把握作者感情的變化。 教師：剛才我們初讀課文后，基本了解到西陵峽山勢之高低，水勢之急緩各不相同，而巫峽水險，山高，云雨等富有情趣，以及瞿塘峽人文景觀(guān)豐富等諸多特征，下面請同學(xué)們自繪長(cháng)江三峽簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步明確作者的游蹤順序。希望同學(xué)們特別注意長(cháng)江三峽上、下游的方位。（幾分鐘后，請一個(gè)學(xué)生在黑板上繪圖展示） ［課件：屏幕上顯示長(cháng)江三峽簡(jiǎn)圖，并用紅色箭頭游動(dòng)顯示作者游蹤順序。］ （學(xué)生繪圖，標識，可以議論，并參看課件） 教師：我們輕松已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò )，并且明確了作者的游蹤順序，而作者在游歷過(guò)程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。 學(xué)生：作者在開(kāi)篇就表露出對三峽山水的贊嘆和恐怖。贊嘆自然的奇偉，對三峽山水中的險惡形勢而感到恐怖。比如文中“萬(wàn)一那山頂上崩下一塊石頭來(lái)，或是船觸著(zhù)石頭，那不就完了嗎？到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小、自然界是過(guò)于奇偉的�！� 這句話(huà)可以看出來(lái)。 學(xué)生：是的，作者的這種緊張情緒一直持續到了西陵峽的第二段燈影峽才有所好轉，這表現在“先前緊張的情緒，現在突然變得很悠閑了”這句話(huà)。開(kāi)始階段西陵峽“山不甚險，水不甚急”，再加上船過(guò)黃陵廟，江南味甚濃，這便讓作者的心緒變得悠閑輕松了。 教師：大家分析得很好，作者繼續逆流而上，他的心情又發(fā)生怎樣的變化呢？ 學(xué)生：隨著(zhù)山形水勢的突然的險峻，作者的心緒變得極為緊張，甚至有些害怕。這主要表現在“山形水勢，突然險峻起來(lái)，尤以牛肝馬肺峽一處最為可怕”“水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢極可怕”。 學(xué)生：作者途經(jīng)巫峽，因為這是一段最奇險最美麗的山水，一方面作者在贊嘆大自然鬼斧神工的同時(shí)，一方面又感到恐怖。從文中“前面無(wú)路，后面也無(wú)路。四面八方，都被懸崖阻住。船身得轉彎抹角地從山縫里穿過(guò)去�！ААА钡仍S多句子看出。 學(xué)生：但是同時(shí)，作者也在游覽巫峽當中，看到了極富有變化的云雨而流露出欣喜，感到“另有一種情趣”。 學(xué)生：進(jìn)入瞿塘峽后，作者側重寫(xiě)其豐富的人文景觀(guān)，更多地表露出一種憑吊古人的感傷，這主要表現在“那顏色很蒼冷”，“那情調頗有些凄涼，所謂英雄落淚游子思鄉的情感，大概就是在這種境界里產(chǎn)生的�！边@些句子中。 教師：說(shuō)得好，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者在描寫(xiě)瞿塘峽時(shí)，語(yǔ)言色調較灰暗，比如寫(xiě)孫夫人廟，“顏色為瓦白色的墻”，寫(xiě)斜陽(yáng)，蒼冷的顏色，寫(xiě)廟里的鐘聲，是“斷斷續續的唱和著(zhù)，那情調頗有些凄涼�！边@些語(yǔ)言有力地表現了作者的情感。 學(xué)生：作者“到了白帝城，三峽算是走完了。山勢從此平敞些，江面寬得多，水勢也平得多了，”于是，作者的心緒一下子感到了“一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松�！�， 教師：品味地很好，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，就可感受作者對三峽所寄寓的思想感情，總體而言，作者對三峽寄寓了怎樣的思想感情？ 學(xué)生：表達了一種對三峽雄奇秀麗風(fēng)光的贊美之情，對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情。 教師：說(shuō)得對，我們學(xué)習這篇游記后，面對三峽如此奇險秀美的風(fēng)光，我們怎能不激蕩出對三峽的熱愛(ài)，對祖國壯麗河山的贊美呢？ 三、自主探究，品味語(yǔ)言 教師：下面請同學(xué)們自由得朗讀課文，選擇你最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 學(xué)生：我挺喜歡“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”以及“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”；“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”這些詩(shī)句。有了這些語(yǔ)句后，文章賦有文采了。 教師：你說(shuō)的這三句分別是古樂(lè )府詩(shī)，諺語(yǔ)和杜甫的〈詠懷古跡五首〉之三）里的詩(shī)句，作者使用這些語(yǔ)句后，能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。 學(xué)生：我特別喜歡⑦⑧兩個(gè)段，這兩個(gè)段里有許多語(yǔ)句都生動(dòng)地描寫(xiě)了江水的險、峽山之高、云雨之奇妙多變，特別是“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘�！边@句話(huà)連用四個(gè)“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。 教師：的確，文章7、8段是全文中用語(yǔ)最生動(dòng)的兩個(gè)段落。你的語(yǔ)言的領(lǐng)悟力真強。我們品味語(yǔ)言不僅可以加深對課文內容的理解，還可以運用來(lái)指導我們的寫(xiě)作，學(xué)以致用。我們還可以從描寫(xiě)的角度，修辭手法上來(lái)品味語(yǔ)言，這都不失為一種好方法。 學(xué)生：我喜歡第七段中的這句話(huà)：“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷出一兩丈高的浪堆�！薄皼_”“卷”“怒吼”，足見(jiàn)江水之急，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度生動(dòng)地再現江水之險。 教師：說(shuō)得很好，還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解呢？ 學(xué)生：我喜歡“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高……一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！边@句話(huà)使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了山的高峻、整齊，將群山寫(xiě)活了。 學(xué)生：我挺喜歡這句：“只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣�！薄跋衽ｑR，像虎豹”，運用比喻形象地描摹出云的變幻多姿。 教師：文章在描寫(xiě)三峽的江水，群山和云霧時(shí)，都能夠抓住他們的特點(diǎn)，而且運用恰當的修辭的手法增強語(yǔ)言的生動(dòng)性，這都是我們 在寫(xiě)作上可以借鑒的地方。比如“兩旁的高山，筆直地聳立著(zhù)，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻�！薄翱斓肚谐伤频摹边\用了比喻的手法形象地寫(xiě)出山的峻峭。 學(xué)生：我喜歡文章的第9自然段，因為這段當中介紹了有關(guān)三峽的許多典故，像“白帝城托孤”以及孫夫人廟，八陣圖等。我非常喜歡歷史，看到這里，不由得使我聯(lián)想到諸葛亮的神機妙算，周瑜和孫權“賠了夫人，又折兵”的故事。 教師：說(shuō)得非常好，作者在竭力描寫(xiě)三峽優(yōu)美自然風(fēng)光時(shí)，同時(shí)也關(guān)注兩岸的人文景觀(guān)，就像剛才這位同學(xué)所說(shuō)，有了這些人文景觀(guān)便大大增強了三峽之美的豐富性。我們通過(guò)品讀語(yǔ)言也能進(jìn)一步體會(huì )作者在娓娓道來(lái)時(shí)所表現出的淵博的學(xué)識和過(guò)人的才思。 四、虛擬想象，試做小導游 教師：作者劉大杰逆流而上飽覽了長(cháng)江三峽雄奇秀麗的風(fēng)光，下面我們也乘著(zhù)想象的翅膀，小導游的帶領(lǐng)下一起去游覽一下美麗的三峽吧。 （說(shuō)明：讓學(xué)生以導游身份介紹三峽的各個(gè)景觀(guān)。課前將學(xué)生分為三組：第一組介紹西陵峽，第二組介紹巫峽，第三組介紹瞿塘峽。各組交流與三峽有關(guān)的傳說(shuō)、故事等，并負責設計本組的導游詞。） 教師：同學(xué)們，我們現在乘坐著(zhù)“長(cháng)江三峽”號豪華游輪，從宜昌出發(fā)了。你是本船聘請的一名專(zhuān)業(yè)導游，請你給我們介紹沿途的風(fēng)光景點(diǎn)。 你可根據自己的見(jiàn)聞，補充一些課本上沒(méi)有的或有但不夠詳細的與三峽有關(guān)的神話(huà)、傳說(shuō)、典故等。如：香溪，白帝城得名緣由，白帝城托孤的故事，諸葛亮八陣圖，巫山十二峰，神女峰的傳說(shuō)等。我們將選出五個(gè)評委，由他們評出最佳導游。同學(xué)們想試試嗎?好，那就讓你們過(guò)一把導游癮。要求：舉止大方，語(yǔ)言親切自然，講述明了、精彩。 （說(shuō)明：在學(xué)生講述時(shí)，屏幕上播放相應峽谷的景觀(guān)。） 教師：我們的小導游們真不錯，在他們的解說(shuō)下，我們也長(cháng)了不少見(jiàn)識，知道了很多神話(huà)，傳說(shuō)。那現在讓我們用熱烈的掌聲為他們的辛勤的勞動(dòng)而表示感謝。 教師小結（屏幕上顯示出板書(shū)設計） 1、 從三峽的各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，及本文的寫(xiě)作順序做總結。 2、作業(yè)布置：從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個(gè)全面的了解。將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會(huì )游記與一般記敘文的區別。 說(shuō)明：“方案二”和“方案一”側重有所不同。方案二主要由介紹三峽的歷史地理，風(fēng)土人情入手，接著(zhù)在老師的帶領(lǐng)下多種形式的朗讀，讓學(xué)生自主品味。整體感知三峽的總體風(fēng)貌，然后學(xué)生自由討論，完成老師分配給的任務(wù)，填好圖表，標示出三峽的各個(gè)景觀(guān)，并歸納出三峽各個(gè)峽的特點(diǎn)，并為向大家介紹做好準備。選出小導游，然后再由小導游向大家介紹三峽， 跟隨學(xué)生的介紹暢游三峽并作評價(jià)和小結。（在教師的引導下，學(xué)生有了足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言概括能力會(huì )加強。） 拓展學(xué)習建議 1、 與學(xué)生共同介紹三峽部分人文景觀(guān)的典故，豐富學(xué)生的課外知識。 2、 要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導學(xué)生關(guān)心祖國建設，熱愛(ài)祖國山川。 3、 將本篇課文與七年級（上）已學(xué)過(guò)的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處，在區別中把握游記的特點(diǎn)。 說(shuō)明：：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀(guān)描繪�！栋蜄|三峽》寫(xiě)景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。 教學(xué)測評 一、 基礎知識測評 1、 利用工具書(shū)給下邊加點(diǎn)字注音。 凝望（ ） 玲瓏（ ）（ ） 險峻（ ） 懸崖絕壁（ ） 古褐蒼蒼（ ） 浣妝（ ） 秭歸（ ） 群山萬(wàn)壑（ ） 單于（ ） 夔門(mén)（ ） 滟滪堆（ ）（ ） 峰巔（ ） 裊裊（ ） 崆嶺( ) 2、辨析下列形近字，并組詞。 峻（ ） 崖（ ） 凝（ ） 竣（ ） 涯（ ） 疑（ ） 3、下列句子用了什么修辭方法 （1）那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有。 （ ） （2）杜工部詩(shī)云“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，要親自到這地方，才可以領(lǐng)略到前人用字之妙。 （ ） （3）一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你。 ( ) （4）)偶爾看見(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂。 ( ) 4、請為下列句子的空白處填上最合適的詞語(yǔ)。 （1）在江南住慣的人，一旦走到這種地方來(lái)，不知道要生出一種什么樣的______情感。 (2)前面無(wú)路,后面也無(wú)路.四面八方,都被懸崖阻住，船身得轉彎抹角地從山縫里_____過(guò)去。 (3)到了這種地方,無(wú)論是什么人,沒(méi)有不感到自己是過(guò)于______,自然界是過(guò)于________的。 5．“地因人傳，人因地傳”山水的聞名，往往是由于歷史人物或事件的演繹。除了白帝城外，你還能舉出有關(guān)三峽名勝的典故一兩例來(lái)嗎？ 6、舉世聞名的長(cháng)江三峽，氣勢雄偉。峽內重巒疊嶂，礁石林立。到了晚上，江上生明月，江面上能倒映出兩輪月亮。游人登上“雙月樓”眺望，可賞此奇觀(guān).此情此景可用李白的兩句詩(shī)來(lái)概括______________，______________________. 二、 閱讀理解測評 閱讀下面的語(yǔ)段，回答后面的問(wèn)題。 船過(guò)了秭歸和巴東，便入了最有名的巫峽，這是一段最奇險最美麗的山水。江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。山的妙處，在不單調。這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無(wú)數排，一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你。前面無(wú)路，后面也無(wú)路。四面八方，都被懸崖阻住。船身得轉彎抹角地從山縫里穿過(guò)去。兩旁的高山，筆者地聳立著(zhù)，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。仰著(zhù)頭，才望見(jiàn)峰頂，中間是一線(xiàn)蔚藍的天空。偶爾看見(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂。江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷起一兩丈高的浪堆。 1、 作者由宜昌到重慶逆流游覽三峽，說(shuō)說(shuō)作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？ 2、 作者運用了多種修辭方法，在描寫(xiě)巫峽江水，山和云時(shí)各抓住了哪些特點(diǎn)？ 3、 品味下列語(yǔ)句，看看有什么表達效果。 （1） 江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。 （2） 這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高……一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù) （3） 兩旁的高山，筆直地聳立著(zhù)，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。 4、 作者在文章中描繪了美麗奇險的巫峽風(fēng)光，讓我們流連忘返，請你發(fā)揮豐富的想象力，想象一下今天三峽的風(fēng)光，再寫(xiě)一篇小作文--《暢想三峽》，200字左右。 教學(xué)反思 1、 是否學(xué)生真正掌握了作者的游蹤順序，把握作者情感的變化，并能順利得說(shuō)出三峽各部分的特點(diǎn)，進(jìn)一步把握游記的特征。 2、 學(xué)生是否能找到優(yōu)美語(yǔ)句的修辭方法，并品味其表達效果。 3、 口語(yǔ)交際訓練是否能做到人人都有訓練的機會(huì )。 附參考答案： 一、基礎知識測評1、Níng líng lóng jùn yá hè huàn zǐ hè chán kuí yànyù dian niao kong 、峻（險峻 ） 崖（ 懸崖 ） 凝（ 凝望 ） 竣（竣工 ） 涯（ 天涯 ） 疑（ 懷疑 ） 3、（1）比喻（2）引用（3）擬人（4）反復、夸張 4、．（1）驚異（2）穿（3）渺小、奇偉 5．如＂兵書(shū)寶劍峽＂相傳是三國時(shí)期諸葛亮將兵書(shū)和寶劍存放在那里的…… 6、月下飛天鏡,云生結海樓。 二、閱讀理解測評 1、 作者的游蹤順序是這樣的：宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸。 2、作者寫(xiě)巫峽山水的總的特點(diǎn)是：最奇險最美麗的山水。而寫(xiě)其江水抓住它險、窄、急、曲折、多灘等特點(diǎn)；寫(xiě)其山則抓住巫峽的山山高且又筆直、整齊、險峻的特點(diǎn)；寫(xiě)巫峽的云則主要是寫(xiě)云的奇形怪狀和應有盡有。 3、品味語(yǔ)言 （1）這句話(huà)連用四個(gè)“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。 （2）這句話(huà)使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了山的高峻、整齊，將群山寫(xiě)活了。 （3）快刀切成似的”運用了比喻的手法形象地寫(xiě)出山的峻峭。 4、略
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