陳情表教案設計(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-11-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《陳情表》（第一課時(shí)）

一、教材分析、學(xué)情分析

教材分析：本課是必修一第四單元的第二課，是精讀課文。

學(xué)情分析：本課面向高一年同學(xué)，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習淺近文言文的能力。在老師的指導下能夠掃清字詞障礙，理清行文思路。

二、

1、知識與技能目標

研讀課文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重點(diǎn)詞匯和句式，歸納總結主要語(yǔ)法現象

2、過(guò)程與方法目標

自主學(xué)習：理清思路，把握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)

對比學(xué)習：對比體會(huì )親情的偉大和感人

3、情感與價(jià)值觀(guān)目標

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )李密對祖母的深情，認識感恩

教學(xué)難點(diǎn)：李密層層深入的說(shuō)理技巧

四、課時(shí)設計

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導入

吟誦孟郊《游子吟》

問(wèn)題的設計：這首耳熟能詳的詩(shī)歌，表達的是怎樣的情感？

設計的意圖：以熟悉的詩(shī)詞導入，可以很快得到學(xué)生的共鳴，得出“親情”這一主題。

引入李密《陳情表》的學(xué)習

古人言“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。千百年來(lái)，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。

1700百年以前的魏晉時(shí)局動(dòng)蕩不定。魏滅蜀國之后，司馬炎篡位，魏國滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位，他大量征召漢蜀舊臣。西蜀名士李密走進(jìn)了他的視野。一面是至高無(wú)上、不容推脫的皇帝，一面是年邁多病至親至愛(ài)的祖母，在這人生的關(guān)鍵時(shí)刻，他做出了怎樣的選擇呢？今天就讓我們穿越歷史的風(fēng)云回到晉朝，走進(jìn)李密和他的《陳情表》。

二、熟讀、疏通字詞：

注意以下劃線(xiàn)字的讀音和在詞義：

臣以險釁夙遭閔兇門(mén)衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐

猥以賤微生當隕首責臣逋慢猶蒙矜育過(guò)蒙撥擢寵命優(yōu)渥

期功強近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命

三、提問(wèn)：

1、陳情的含義？

明確：陳述自己的感情，陳述事情的理由。

2、是誰(shuí)陳情？

明確：李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著(zhù)名學(xué)者譙周。為人正直，頗有才干，以學(xué)問(wèn)文章著(zhù)名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書(shū)郎，屢次出使東吳。晉武帝征為太子洗馬。

3、在什么背景下陳情？

明確：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱(chēng)帝，為人陰險多疑。建國初年，為了鞏固新政權，籠絡(luò )蜀漢舊臣人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽(yáng)任職。

4、陳什么情？

明確：向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。

（5）李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？

引導學(xué)生說(shuō)：“動(dòng)之以情，曉之以理�！�

四、分析課文

1 ．齊讀第一段。　

2 ．文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔�？它總提了哪幾個(gè)方面？　

明確：總攝作用　　

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；　　

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；　　

第三：兩輩單傳，內外無(wú)親，形影相吊；　　

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭，能夠打動(dòng)陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì )不會(huì )認為這是他為保留名節堅辭不仕的托辭呢？這個(gè)問(wèn)題對于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的？

1 ．學(xué)生齊讀第二段。　　

2 ．文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？

3 ．從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？

明確：詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅決，還是不去應征。

4 ．情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話(huà)，也許晉武帝會(huì )稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì )從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠��？自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”--“喻之以孝道之大義”

1 ．學(xué)生齊讀第三段。　�。�

２、提問(wèn)：李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？　　

明確：矜守名節。古代崇尚一種觀(guān)念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節。本圖宦達→至微至陋→過(guò)蒙拔擢→豈敢盤(pán)桓　　

3、本段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區區不能廢遠）　　

小結：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結合本段文字具體分析。　　

1 ．學(xué)生齊讀第四段�！　�

2 ．經(jīng)過(guò)李密的一番委婉凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì )有怎樣的反應呢？

明確：（可以自由討論）

五、師生討論總結四段文字的主要內容：

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；　　

第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；　　

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；　　