教學(xué)設計思路
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
教學(xué)本文，教師不宜多講，要注意在意象的把握和意境的感受上多下功夫，給以適當的點(diǎn)撥。另外，要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在熟讀、背誦的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美，體會(huì )詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)目標
（一）知識目標
1．簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2．讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3．掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
（二）能力目標
1．能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2．揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)。
（三）情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2．理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)媒體
詩(shī)歌朗誦錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．品讀上闋，感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2．理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用。
3．上闋的朗讀。
一、情境導入
在初一時(shí)，我們學(xué)過(guò)了老舍的《濟南的冬天》，在老舍筆下，冬天的濟南是一塊溫晴的寶地。而毛澤東的著(zhù)名詩(shī)篇《沁園春雪》寫(xiě)的不是某一處的景象，而是整個(gè)北國大地的壯麗雪景。其氣勢更磅礴，氣魄更宏大。
二、整體感知（幻燈片展示）
1．走近作者
毛澤東（1893-1976），中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng )立者。字潤之，湖南湘潭韶山?jīng)_人。毛澤東也是杰出的詩(shī)人，有許多大磅礴的詩(shī)作，主要作品有《毛澤東選集》、《毛澤東文集》、《毛澤東軍事文選》、《毛澤東詩(shī)詞》等。1976年9月9日在北京逝世。
2．寫(xiě)作背景
《沁園春 雪》寫(xiě)于1936年2月，遵義會(huì )議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東同志率長(cháng)征部隊到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
3．體裁和題目分析
體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。
詞是我國傳統詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后仍不乏名人名作。它原來(lái)是配合燕樂(lè )（興起于隋唐，由漢族音樂(lè )、少數民族音樂(lè )與外來(lái)音樂(lè )融合而成）的，在發(fā)展的過(guò)程中逐漸與音樂(lè )分離，而成為純粹的文學(xué)樣式。
詞牌，最初是特定的詞樂(lè )曲調名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名與創(chuàng )始之作的內容有一定的聯(lián)系，但后人依聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮（為了說(shuō)明詞作的主題或內容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標題或加寫(xiě)小序），毛澤東的詞，皆屬于后者。
三、問(wèn)題探究
1．播放詩(shī)歌朗誦錄音，然后請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩(shī)。
2．品讀前三句。（幻燈片展示）
a．這三句在上闋的作用是什么？
要點(diǎn)：總寫(xiě)了-個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。
b．由此可見(jiàn)上闋的結合特點(diǎn)是什么？
明確：先總寫(xiě)，后分寫(xiě)。
c．“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有何不同？
明確：前者是靜態(tài)描寫(xiě)，后者是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3．品讀分寫(xiě)部分。（幻燈片展示）
a．“望”所管轄的句子是哪些？
要點(diǎn)：由“長(cháng)城內外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴寒風(fēng)雪，遠眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢何等豪邁。
b．品讀“長(cháng)城”、“大河”幾句。
（1）“惟余莽莽”的意思是什么？
要點(diǎn)：只剩下白茫茫的一片。
（2）本詞寫(xiě)黃河與一般表現黃河的作品在情態(tài)描寫(xiě)上有何不同？
要點(diǎn)：一般作品表現黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。而本詞寫(xiě)的卻是黃河的靜態(tài)。
（3）這樣寫(xiě)“長(cháng)城”、“大河”表現了什么？
要點(diǎn)：描寫(xiě)了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。
（4）用了什么修辭手法？
要點(diǎn)：對偶。
c．品讀描寫(xiě)群山、高原的幾句。
（1）用了什么修辭手法？
要點(diǎn)：對偶、比喻、擬人。
（2）為什么覺(jué)得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳？
要點(diǎn)：詩(shī)人站在高山之巔極目遠眺，被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠方，仿佛一條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著(zhù)白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰撲麗；二者義都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢和競爭的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎的。
d．“長(cháng)城”、“大河”利群山、高原的描寫(xiě)，情態(tài)上有何不同？
要點(diǎn)：前者寫(xiě)靜態(tài)，后者寫(xiě)動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結合、虛實(shí)相生的意境。
4．品讀最后三句。（幻燈片展示）
a．“須”的意思是什么？
明確：等待。
b．思考：這幾句寫(xiě)的是否眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用？
（先讓學(xué)生發(fā)揮想像去體會(huì )，回答，然后教師明確）
明確：這兒句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想像，是虛寫(xiě)，展現了一個(gè)紅白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。
四、教學(xué)總結
1．全班朗讀。
2．小結：
a．修辭手法小結（幻燈片展示）：
要點(diǎn)：比喻、擬人、對偶等，使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，更能加強表現效果。
b．表達方式和內容概括（幻燈片展示）：
要點(diǎn)：描寫(xiě)與抒情相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩(shī)人的豪邁情懷。
3．全班把上闋背誦一次。
五、布置作業(yè)
1．帶著(zhù)以下問(wèn)題預習下闋：
a．朗讀這一部分。
b．表達方式的特點(diǎn)。
c．表達詩(shī)人的什么思想感情？
d．用了哪些修辭手法？
2．選用課時(shí)作業(yè)。
第一課時(shí)作業(yè)
一、注音。
分（ ）外妖嬈（ ） 稍遜（ ）風(fēng)騷（ ） 數（ ）風(fēng)流人物
二、判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。
A．比喻 B．對偶 C．擬人 D．夸張 E．借代
1．千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（ ）
2．山舞銀蛇，原馳蠟象。（ ）
3．秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ ）
三、默寫(xiě)。
1．望長(cháng)城內外， 。
2．須晴日， ， 。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。
2．理解議論抒情相結合的特點(diǎn)。
3．朗讀和背誦。
4．練習測試。
一、導入新課
1．復習舊課。
2．全班背誦上闋。
3．品讀語(yǔ)言。
二、問(wèn)題探究
幻燈片顯示思考題：
1．前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2．“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3．“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭方法？
4．詩(shī)人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現在哪些詞語(yǔ)上？
5．“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
6．這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答案要點(diǎn)：
1．承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2．其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3．“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4．不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5．“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
6．議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
三、朗讀訓練
1．全班朗讀下闋。
2．背誦下闋。
四、布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)全首詞。
2．課后練習第三題。
3．選用課時(shí)作業(yè)。
第二課時(shí)作業(yè)
一、下列句子中朗讀節奏判斷正確的是（ ）。
A．數/風(fēng)流人物，還/看今朝。
D．數風(fēng)流人物，還/看今朝。
C．數/風(fēng)流人物，還看/今朝。
D．數風(fēng)流/人物，還看/今朝。
二、判斷下列說(shuō)法是否正確：A．對；B．錯。
1．“望”字統領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(cháng)城內外”到“分外妖嬈”。（ �。�
2．“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”�！ 。ā 。�
3．本詞上闋在表達方式上是描寫(xiě)與議論相結合�！ 。ā 。�
4．“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”�！ 。ā 。�
附：
板書(shū)設計
沁園春雪
毛澤東
課時(shí)作業(yè)參考答案
第一課時(shí)作業(yè)
一、fèn ráo xùn sāo shǔ
二、1．B 2．AB 3．BE
三、1．惟余莽莽； 2．看紅裝素裹，分外妖嬈。
第二課時(shí)作業(yè)
一、C
二、1．B 2．A 3．B 4．B
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