教學(xué)目標：
1、 了解作者，理請文章的脈絡(luò )結構。
2、 領(lǐng)悟作者對王權意識和奴才性格的深刻批判。
3 、品味文中含義豐富的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者的深刻思想內涵。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
幾千年來(lái)，中國一直實(shí)行的是封建君主制度，國家的統治者是皇帝，他擁有至高無(wú)上的權力，掌握著(zhù)人們的生殺大權，他的“圣旨”超越一切法律。歷朝歷代，多少人都在為這個(gè)尊貴的王位而明爭暗斗，甚至不惜大規模的血腥屠殺（可聯(lián)系《康熙王朝》、《雍正王朝》、《漢武大帝》、《大明宮詞》等電視劇進(jìn)行講解），可見(jiàn)人們對于做皇帝是十分向往的�，F在，同學(xué)們就可以來(lái)想象一下，如果有一天你做了萬(wàn)人之上的君王會(huì )是怎樣一番情景呢？（學(xué)生交流）今天我們就來(lái)學(xué)習聶紺弩的《我若為王》。
二、 作者及解題
聶紺弩,湖北京山人，他有著(zhù)多方面的寫(xiě)作才能，文筆曉暢、明快，不管寫(xiě)什么，仿佛都喜歡率意而言，信筆而書(shū)，不受什么拘束，然而又自有優(yōu)美的感情色澤和銳利的思想機鋒閃爍其中。我們今天學(xué)習的《我若為王》是他的一篇雜文，而雜文往往是以小見(jiàn)大，為我們揭示的是更深一層次的社會(huì )問(wèn)題，引人深思，那么作者在這種“我若為王”的大膽設想中又包含著(zhù)怎樣的思想和認識呢？下面就讓我們一起來(lái)細細品讀這篇文章吧。
三、 分析課文
1、 請同學(xué)們快速瀏覽課文的第一自然段，看作者對“王”到底是怎樣一個(gè)態(tài)度？是肯定還是否定？
明確：從“我根本不想做王，也根本看不起王，王是一個(gè)什么東西”可以看出作者對王的態(tài)度是否定的。
2、 “但是假定又假定，我若為王，這世界會(huì )成為一種怎樣的光景？”下面請同學(xué)們默讀課文的2-5自然段，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“我若為王”后的情景。
明確：課文的2-4自然段的聯(lián)想，句式幾乎相同，作者用層層推進(jìn)鋪排的方式告訴我們“我若為王”，那么我的妻兒就會(huì )被人們像捧著(zhù)天上的星星一樣捧來(lái)捧去，而顯得無(wú)比尊貴，所謂“一人得道，雞犬升天”。
3、 這是“我”為王后我的親人的狀況，那么我呢？作者在第五自然段最后一句話(huà)說(shuō)：“我甚至會(huì )感到單調、寂寞和孤獨”，成為至高無(wú)上的皇帝了，為什么“我”還會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？請同學(xué)們認真閱讀課文的第5自然段，來(lái)思考回答這個(gè)問(wèn)題。
明確：皇帝的威嚴來(lái)自于他權力的至高無(wú)上，因為君王的“圣旨”高于一切法律，所以“我”的意欲貪念乃至幻想，臣民們都竭力去實(shí)現，即使“我”是錯誤的，也沒(méi)有人來(lái)呵斥“我”、指責“我”，他們對“我”表現出來(lái)更多的是阿諛?lè )畛�、諂媚畏葸，“我”聽(tīng)不到真正的聲音，也沒(méi)有和我同等的人，所以我寂寞我孤獨。
4、 在這里我們可以想象到“我”的臣民們對“我”以及“我”妻兒的那種可鄙、可棄的巴結奉承的一種丑態(tài)，那么他們這么做的原因是什么呢？請同學(xué)們齊讀課文的第6自然段，從中找到答案。
明確：“因為我是王，是他們的主子……而我自己也不過(guò)是一個(gè)奴才的首領(lǐng)”，正是因為“我”生活在這些對“我”卑躬屈膝的奴才中間，生活在奴性十足的環(huán)境中，“我”的妻兒才會(huì )顯現出無(wú)比的尊貴，“我”才會(huì )感到單調、寂寞和孤獨。
5 、請同學(xué)來(lái)思考“王權”和“奴性”，它們之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？作者寫(xiě)這篇雜文到底是在批判什么？
明確：那些卑躬屈膝，阿諛?lè )畛械呐艂児亲永锬欠N根深蒂固的奴性是形成“王權”的基礎，那么這篇文章的深刻性也就在這里，它不是一般性的批判皇權意識和奴才思想，而是對皇權的基礎-奴才，以及這些奴才身上所體現出的奴性，表示了尤為強烈的憤慨。
6、 那么面對這樣一個(gè)奴性充斥的世界，我們應該怎么辦呢？請同學(xué)們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，看作者是打算如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
明確：作者將鏟除一切的王權思想和奴才性格，期盼著(zhù)真正民主、自由、平等的世界早日到來(lái)。
四、 品味課文語(yǔ)言的深意
雜文的語(yǔ)言特點(diǎn)往往是蘊含深一層次的含義，下面就請同學(xué)從課文中找出你認為能夠充分代表作者思想性的句子，看看它們的含義和作用。
1、 我將成為一個(gè)暴君，或者反而正是明君：我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長(cháng)和師友，不準一個(gè)奴種留在人間。
明確：之所以成為“暴君”是因為濫殺臣民，之所以稱(chēng)為“明君”是因為不再是奴才的餓首領(lǐng)，是真正的智慧明君，作者認為改進(jìn)世界的要義在于鏟除奴種，“我”才會(huì )成為“真正的君主”。
2、“我若為王”將終于不能成王，卻也真的為古今中外最大的王了�！叭f(wàn)歲、萬(wàn)歲、萬(wàn)萬(wàn)歲！”我將和全世界的人們一同三呼。
明確：“我若為王“將鏟除奴種，人人自由、平等，那也就無(wú)所謂“王”了，故言“將終于不能成王”，沒(méi)有了王權，也就沒(méi)有了奴性，有了民主、平等，也就有了世界的改進(jìn)。這句話(huà)表現了作者對民主的熱切期盼。
五、 總結
這篇雜文，作者借“我若為王”的假想，想象與現實(shí)映襯，說(shuō)理與抒情相交融，痛斥了可恨的王權意識、可惡的奴才性格，表現了作者對推翻王權、鏟除奴種、改進(jìn)世界、追求民主的強烈愿望。
六、 探究合作
文中所講的王權和奴才思想還存在嗎？你如何看待？
七、 布置作業(yè)
根據課上的討論以及課后感想寫(xiě)一篇小短文，不少于300字。
板書(shū)設計
情景：妻兒 尊貴
我若為王 我 孤獨
原因：奴性
結論：鏟除王權、奴性，追求民主、自由
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