江蘇興化市釣魚(yú)初級中學(xué) 蘇葉和
內容提要：新課標對閱讀教學(xué)提出了新的要求，這對于農村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)相當大的難度。興趣是閱讀的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文的前提。只要找到合適的切入點(diǎn)，興趣是可以培養的，還可以增添學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！蹦敲�，什么是興趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是人的個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向。做一件事，如果感興趣了，便會(huì )主動(dòng)愉快地去探究，不但不會(huì )把它當成一種負擔，而且會(huì )廢寢忘食地去干。反之，硬著(zhù)頭皮去做，不但做不好，還會(huì )產(chǎn)生厭惡的心理。所以，興趣是探究知識的一種內驅力，也是學(xué)生探求知識、認識事物的推動(dòng)力�？梢�(jiàn)，學(xué)習中培養興趣是多么重要。但是，由于各種各樣的原因，大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣正在淡化，甚至有不少學(xué)生產(chǎn)生了“語(yǔ)文上與不上一個(gè)樣”的錯誤想法。因此，筆者覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題如果不解決，要提高語(yǔ)文課教學(xué)的高效率就無(wú)從談起。筆者試著(zhù)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：
一、對照課標，探究原因。
新課標對閱讀教學(xué)提出了新的要求：對閱讀材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)；有自己的情感體驗并能表達出來(lái)。這對于農村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)相當大的難度。由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，因而感受不到課內外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。另外農村學(xué)生大多數家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少，學(xué)生閱讀面窄，較少有自己的見(jiàn)解、體驗。不少農村中學(xué)缺乏資金，少有課外閱讀，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，沒(méi)有開(kāi)設培養學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導致學(xué)生的閱讀受到限制，達不到預期效果。再加上農村初中大多還是那種以講代讀，以練代讀的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )去積累、感悟，這種模式剝奪了學(xué)生自己品味作品的權利，使學(xué)生缺乏靈性、悟性和創(chuàng )造性。
二、激發(fā)興趣，營(yíng)造氣氛。
“以情動(dòng)情”是教育的共同規律。教師的情感對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)讀課文。俗話(huà)說(shuō)：“樹(shù)倒猴群散�！比绻處熥约憾紖捊�，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”呢？
生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文積極性的重要途徑。教師的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應在傳授知識中，不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習新知識的好奇心之火，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而樂(lè )于主動(dòng)地去探索語(yǔ)文中的有關(guān)問(wèn)題。教師應挖掘教材中學(xué)生感興趣的元素，把學(xué)生感興趣的內容與乏味的內容，結合起來(lái)交替進(jìn)行，從而把學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。
同時(shí)，教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著(zhù)心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流�！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生“俯首稱(chēng)臣”“跪服在你在教鞭之下”，積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達到預定的目的，收到預期效果。
三、養成習慣，注意方法。
在西方教育中，對培養學(xué)生習慣，看得十分重要。他們認為養成良好的習慣是人才成功乃至決定人生命運的重要因素。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養學(xué)生習慣的重要性。他說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識，就運用方面說(shuō)，是養成一種習慣�！倍r村初中學(xué)生由于受到許多條件的制約，少有閱讀習慣。如文化氛圍的制約，農村很少有人在閑暇之余讀書(shū)看報，他們有的走家串戶(hù)，說(shuō)東家長(cháng)，道西家長(cháng)，有的整天坐在麻將桌上，在這種文化底蘊下的孩子們很難有閱讀的習慣；經(jīng)濟條件與家長(cháng)認識上的制約，雖說(shuō)現在農村生活提高了，但要他們拿出余錢(qián)來(lái)給孩子買(mǎi)課外書(shū)，有的家長(cháng)負擔不起，有的家長(cháng)不樂(lè )意，有的可能還會(huì )認為孩子們不務(wù)正業(yè)；教師認識錯誤上的制約，某些教師認為學(xué)生讀課外書(shū)會(huì )影響正常的學(xué)習……
鑒于此，作為語(yǔ)文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識地去培養學(xué)生的閱讀習慣。無(wú)時(shí)無(wú)地，一本書(shū)，一期雜志，一張報紙，都是我們閱讀的材料。習慣的培養離不開(kāi)實(shí)踐。新課標中規定初中學(xué)生閱讀總量不少于260萬(wàn)字，即每天的閱讀量不少于3000字。還要養成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，每天閱讀必定做好摘記，或摘錄文中要點(diǎn)、或摘錄名言警句、或摘錄精彩片段。如果當時(shí)沒(méi)有記錄的，一定要及時(shí)補上。
中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣淡化的又一個(gè)重要原因，是感到語(yǔ)文課教法呆板。因此，必須努力改變語(yǔ)文教學(xué)中“一本教材一支粉筆一張嘴”、教學(xué)手段單一的狀況。要充分運用音頻、視頻、投影等多媒體教學(xué)手段，以增強教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。比如，在教學(xué)《沁園春雪》的時(shí)候，教師可充分利用音頻，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中感受詞的魅力，然后出示以雪為背景的偉人畫(huà)面，學(xué)生興趣頓生；教學(xué)方法的多樣化，實(shí)質(zhì)上是追求教學(xué)方法的普遍適應性，即以多樣性的教學(xué)方法去適應不同的教學(xué)要求。教學(xué)方法的多樣性有助于教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)傳輸過(guò)程中的消耗和損失減少到最低程度，有助于激發(fā)學(xué)生從不同風(fēng)格中，不同側面內發(fā)掘創(chuàng )造內潛。因此，教學(xué)中教師要注意綜合運用多種教學(xué)形式、途徑和方法，克服教學(xué)中的單調感與模式化給學(xué)生帶來(lái)的消極影響，以適應學(xué)生心理與精神生活的豐富性，盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養發(fā)散思維能力。語(yǔ)文課文選文文體多樣，內容豐富多彩，融匯著(zhù)多個(gè)作家的創(chuàng )作個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格，教學(xué)中應因“材”（教學(xué)內容）施教，不同文體教法各異，相同文體也應采用不同的突破方式，即使同一篇課文，也可采用多樣式的教學(xué)形式，讓學(xué)生有一種新鮮感和學(xué)習的興趣，投身于學(xué)習之中。
過(guò)去，不少教師只管“講”，教學(xué)上搞一言堂，課堂氣氛過(guò)于拘謹，甚至死氣沉沉。學(xué)生在這種環(huán)境下閱讀學(xué)習，心情感到壓抑，興趣受到壓制，思維活動(dòng)是不可能活躍起來(lái)的。因此，教師應盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揚民主，真正成為“教學(xué)的主體”，做到民主地、平等地與學(xué)生交流思想，討論問(wèn)題，鼓勵學(xué)生反駁、反問(wèn)、更正和補充教師的意見(jiàn)，滿(mǎn)腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng )造精神。這樣的教學(xué)，氣氛活潑，學(xué)生閱讀也頗感興趣。
四、利用教材，發(fā)掘趣味。
美國教育家布魯納就曾指出：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣�！苯處熤灰浞掷煤屯诰颥F成教材中的趣味因素，一定會(huì )激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣的。
語(yǔ)文教材本身就蘊含了許多學(xué)生感興趣的知識，充分挖掘這些“快樂(lè )的寶藏”，很好地利用這些“快樂(lè )寶石”，可以使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的好奇心，也可以使學(xué)生從多方面引起對語(yǔ)文學(xué)習的注意和探究，從而形成對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。像《看云識天氣》介紹的是天文知識，《鼎湖山聽(tīng)泉》介紹的是地理知識，《奇妙的克隆》、介紹的則是生物學(xué)方面的知識，《中國石拱橋》介紹了建筑知識，《本命年的回想》、《端午日》則與民俗民風(fēng)有關(guān)，而《曹劌論戰》、《陳涉世家》、《出師表》介紹了歷史知識，諸如此類(lèi)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)向學(xué)生展示的是一個(gè)五光十色的大千世界，這樣的語(yǔ)文課不但豐富了學(xué)生們的知識儲備，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且在無(wú)形中大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。就細節而言，有這樣幾處可以充分挖掘：
1、文題。文題的“措詞”以醒目為前提，以便引起讀者的有效注意。文題巧妙的分析，可啟發(fā)學(xué)生去理解課文內容，有利于學(xué)生掌握課文結構，有的用箭標符號，有的用語(yǔ)法符號，還可劃橫線(xiàn)分析文題。如 有教師板書(shū)《濟南的冬天》： 濟南→ 的→冬天，濟南←的←冬天。首先教師在“的”上方加一箭標，讀為“濟南→的→冬天”，結合箭標講課文的第一部分；接著(zhù)在“的” 字下方再加一個(gè)與此反向的箭標，讀著(zhù)“冬天的濟南”，又恰是課文的第二部分內容。不僅能講清楚課文的結構，也揭示了教材中課文題目所蘊藏的樂(lè )趣。
有些文題巧用修辭修飾。語(yǔ)文教師應用一雙修辭的眼睛，一副修辭的頭腦，善于從文題中挖掘修辭，引導學(xué)生進(jìn)行分析研究，由此達到理解課文激發(fā)興趣的目的。有的文題用比喻，如《變色龍》，作者把趨炎附勢、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奧楚蔑洛夫比作“ 變色龍”，這不僅暗示出作品的主要人物，而且一語(yǔ)道破其本質(zhì)特征，收到形象生動(dòng)的諷刺效果。有的文題運用雙關(guān)，如《多收了三五斗》表面上寫(xiě)農村的豐收，實(shí)際上是對30年代中國農村谷賤傷農的高度概括，巧妙而深刻地暗示了豐收成災的主題。運用對偶的如《得道多助，失道寡助》，運用設問(wèn)的如《周總理，你在哪里 》，……這些文題或化抽象為形象，或言在此而意在彼，或互相映襯，或喚起讀者深思……分析文題所用的修 辭容易調動(dòng)讀者的閱讀興趣。
2、作者。有的作者的筆名、作品的集名有一定的來(lái)源，教師利用介紹作者、 作品的機會(huì )，適當介紹其由來(lái)，引發(fā)學(xué)習興趣，強化記憶。如李芾甘的筆名是巴金。他年輕時(shí)留學(xué)法國期間， 見(jiàn)一巴姓同學(xué)投水自殺，為懷念他，取筆名“巴”姓。一次一位哲學(xué)朋友來(lái)訪(fǎng)，李芾甘正思考筆名中易記的一個(gè)字，這位朋友順口說(shuō)了“金”字，“巴金”從此就成了李芾甘的筆名。魯迅的散文集《朝花夕拾》取“早晨的花，到晚上才拾起來(lái)”之義，實(shí)指中年以后回憶青少年時(shí)代的往事的意思。諸如此類(lèi)，會(huì )讓學(xué)生愛(ài)上探究，愛(ài)上閱讀。
3、引文。名言、史實(shí)、諺語(yǔ)等，組織到文章里，本來(lái)就可以使文章內容豐富多彩，加強文章的真實(shí)性，可讀性；教學(xué)時(shí)盡量從課文中挖掘分析引文 ，領(lǐng)略妙處。有的課文引謎語(yǔ)、成語(yǔ)、對聯(lián)，有的用名言、格言，也有引用詩(shī)歌、歌詞、囚歌、日記、俗語(yǔ)， 還有引用電文、典故、無(wú)需一一列舉。如《飛紅滴翠記黃山》中“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，是作者用以說(shuō)明黃山魅力之大的，教者可以借此激趣閱讀。
4、情節。尤其是小說(shuō)十分重視結構布局，絕大多數作品都有引人入勝的懸念和出人意料的結局，這本身就生動(dòng)感人，興味盎然。講小說(shuō)時(shí)，教師要利用曲折的情節、巧妙的構思來(lái)吸引學(xué)生閱讀理解課文。如《我的叔叔于勒》，開(kāi)篇盼于勒，接著(zhù)贊于勒，最后寫(xiě)菲利普一家急切盼望中的富翁于勒變成了窮水手。這完全出乎菲力普一家人的意外，也出乎讀者的意料，令人驚嘆�？梢酝ㄟ^(guò)情節曲折來(lái)激發(fā)學(xué)生去閱讀《項鏈》等課外短篇，從而加深對小說(shuō)情節的認識。
5、插圖。課本的插圖，是根據教材的主要內容繪制的，它緊密配合教材，幫助學(xué)生掌握教材。教師利用插圖，有益于增強教學(xué)的趣味性、形象性。以《孔乙己》中孔乙己最后一次進(jìn)咸亨酒店的插圖為例，清晰地辨出柜臺里的自私冷酷、毫無(wú)人性而面目猙獰的掌柜和臺外黑瘦、不成人樣、盤(pán)著(zhù)兩腿的孔乙己這兩個(gè)不同人物形象，學(xué)生的興趣也會(huì )大增。類(lèi)似的像蘇州園林，長(cháng)城等彩圖，無(wú)疑很大程度上都能引起學(xué)生的閱讀興趣。
五、課堂內外，重視實(shí)踐。
主要利用好新教材單元后的“綜合性學(xué)習”這個(gè)陣地，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，是又一條重要途徑。應當根據語(yǔ)文教育的需要，結合語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，以班級為主，經(jīng)常地有計劃地開(kāi)展各種小型多樣的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變“苦學(xué)”為“敬學(xué)”，變“敬學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，不但使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)展，且學(xué)得輕松、主動(dòng)。同時(shí)也符合新課程教學(xué)的理念。例如：
1．開(kāi)展競賽性語(yǔ)文學(xué)習
從人的心理上來(lái)看，對于那些能夠比高低、評優(yōu)劣、論先后的事情或活動(dòng)，容易激發(fā)人的上進(jìn)心，引起人的興趣。對青少年來(lái)說(shuō)尤其如此。因此，在語(yǔ)文學(xué)習中如果開(kāi)展一點(diǎn)帶有競賽性的活動(dòng)，如書(shū)法比賽、演講比賽、作文比賽、語(yǔ)文知識競賽等等，就能引起學(xué)習的興致來(lái)。
2．開(kāi)展娛樂(lè )性語(yǔ)文學(xué)習
給語(yǔ)文學(xué)習增添一點(diǎn)娛樂(lè )性，改變總是把語(yǔ)文學(xué)習當成是苦差事的狀況，也可以產(chǎn)生興趣。講故事、猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話(huà)、演戲劇、賽詩(shī)、聯(lián)句等等，這些活動(dòng)都能寓教于樂(lè )。如果在學(xué)習中能夠得到一定的歡樂(lè )，在歡樂(lè )中學(xué)到知識，在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)言應用水平，從而提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3．開(kāi)展各種課外語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)
語(yǔ)文學(xué)習不同于其他學(xué)習，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識是遠遠不夠的，課內學(xué)習的時(shí)間是有限的，課內學(xué)到的知識要到課外的活動(dòng)中去理解、消化，并形成能力。所謂“得法于課內，增益于課外”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
課外閱讀是課外語(yǔ)文學(xué)習最主要的一個(gè)方面。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。一方面從書(shū)報雜志中獲得知識；一方面教師要有計劃有目的地推薦作品。課本中有些課文是節選的，如《三調芭蕉扇》、《智取生辰岡》等，這些課文內容豐富，意義深刻，僅課堂上學(xué)習，很難理解透徹。教師在指導學(xué)習這樣的課文時(shí)，推薦《西游記》、《水滸》等名著(zhù)，鼓勵學(xué)生閱讀原著(zhù)。這樣既推動(dòng)了課內學(xué)習，又擴大了閱讀面。既提高了學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，又激發(fā)了學(xué)生在課外學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
有條件的，更應當注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，“假如我主辦�？�、“訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)國主義教育基地”、“模擬科技發(fā)布會(huì )”等，都能有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的熱情。。
綜上所述，農村中學(xué)的語(yǔ)文閱讀興趣是可以逐漸培養的，農村中學(xué)的學(xué)生也不是天生的不愛(ài)讀書(shū)。只要找到合適的切入點(diǎn)，興趣不但是可以培養的，還可以增添學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“思維就是一朵花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽(yáng)光的照射，它的花果就會(huì )綻開(kāi)�！蹦敲垂P者所說(shuō)的興趣就是閱讀的汁液，老師就是陽(yáng)光。我們要用“興趣”去澆灌，要讓“陽(yáng)光”在農村初中普照。
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[農村中學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣探究(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
5.興趣的近義詞
6.興趣的同義詞