3蠟燭(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-11-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標

1、在快速閱讀的過(guò)程中，把握本文敘事的線(xiàn)索，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言，揣摩意蘊豐富、意味深長(cháng)的句子。

3、初步掌握課文描寫(xiě)人物細節的方法，透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)，理解老婦人的思想感情。

4、讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物行動(dòng)的描寫(xiě)表現人物的精神與品質(zhì)的寫(xiě)法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體本文真摯感人的語(yǔ)言，透過(guò)人物行為領(lǐng)悟人性之美，體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。

四、教學(xué)策略和方法：朗讀法、引導法。

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)步驟

一、導入。

“二戰”時(shí)期，戰地記者在炮火和硝煙中留下了許多戰場(chǎng)的記憶，使我們對當年的戰爭的殘酷性有了直觀(guān)地印象，但更多感人的故事是我們通過(guò)他們的文章感受到的，今天我們要學(xué)習的前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》就是其中的一篇。今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡(jiǎn)介及背景。

西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭，1934年開(kāi)始寫(xiě)作，1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材作品的創(chuàng )作。西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)過(guò)我國。1950年出版《戰斗的中國》描寫(xiě)了中國人民的解放戰爭。

“二戰”分為兩大陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)把人類(lèi)拖入深重的苦難中，反法西斯陣營(yíng)的各國軍民在埋葬法西斯的戰斗中結下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她得恨與愛(ài)是那么深沉。作品刻畫(huà)這位母親沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)，只用動(dòng)作描寫(xiě)，顯得深沉含蓄，透過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位母親的對紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出“蠟燭”這個(gè)細節，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結尾，深情地贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據文章特點(diǎn)，要著(zhù)力探究這位母親的心理活動(dòng)，通過(guò)她的一舉一動(dòng)感知她的內心世界。

2、字詞積累：

音形：拂曉瓦礫地窖衰老腋窩蹲下鞠躬顫巍巍

舀水永垂不朽跪

義：燒灼精疲力竭名副其實(shí) 顫巍巍肅穆永垂不朽瓦礫

3、梳理結構：

學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的六要素，劃分結構層次，概括層意。

第一部分：（開(kāi)頭至“19日早上戰死于貝爾格萊德的薩伐河岸”）寫(xiě)紅軍偷襲失敗，契柯拉耶夫犧牲。

第二部分：（至“回到地窖里去了”）寫(xiě)南斯拉夫老婦人在戰火中艱難的埋葬烈士冰點(diǎn)上了自己的結婚喜燭。

第三部分：（至“蘇聯(lián)青年的墳頭”））寫(xiě)紅軍戰士看著(zhù)老婦人在契柯拉耶夫的墳上點(diǎn)上第二支喜燭。

第四部分：（至結尾）揭示蠟燭的含義。

三、合作交流，解讀探究：

1、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？