捕蛇者說(shuō)
一 教學(xué)目標 ：
（一）知識與能力
1了解柳宗元的文學(xué)常識
2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書(shū)疏通文意
3理解對比、襯托手法的運用及其作用；
4了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；
（二）過(guò)程與方法
1通過(guò)朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情
3在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習這篇“說(shuō)”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達了作者對勞動(dòng)人民的同情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：
1掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞
2理解對比、襯托手法的運用及其作用
三 教學(xué)難點(diǎn)
1文中“而”等虛詞的用法和含義
2正確評價(jià)作者所表達的思想感情
設計意圖：教學(xué)目標的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。
四 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導入
1同學(xué)們，“毒蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學(xué)來(lái)談一談。
2、提起了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、恐怖”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。那你們想知道天天面對這種毒蛇，而且以捕蛇作為自己職業(yè)的人他們的生活又是怎樣的嗎？今天我們就來(lái)看看壹千多年前永州人的捕蛇奇特的生活。
通過(guò)學(xué)生對毒蛇的整體概念的感知，增加他們對毒蛇的認識，從而能體會(huì )捕蛇者的艱辛，一方面能使學(xué)生對主題有更好的理解，另一方面也能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
（二）介紹作者及“說(shuō)”這種文體
請同學(xué)們交流收集到的資料，教師強調重點(diǎn)內容
柳宗元（公元773～819），字子厚，號河東。唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中做官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱(chēng)“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲�！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫(xiě)的。他擅長(cháng)寫(xiě)散文，是唐宋八大家之一。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
“說(shuō)”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活�！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊含著(zhù)感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)�！恫渡哒哒f(shuō)》中就蘊含著(zhù)柳宗元當時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫(xiě)法上獨具特色，我們在學(xué)習時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
（三）朗讀課文，糾正字音
1教師范讀
2檢查預習情況，正音正字。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（lòu）癘（lì） 當（dàng） 其租入 嗣（sì） 幾（jī）死者數 （shuò）矣蒞（lì） 蹙（cù） 殫（dān） 踣（bó） 死者相藉（jiè）囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（foǔ） 謹食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
3叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
設計意圖：新課標指出“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)”“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟”，因而文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。
（四）疏通文意
1學(xué)生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； 也可請同學(xué)們借助工具書(shū)查找不理解的實(shí)詞
2學(xué)生之間互相討論；
3學(xué)生提問(wèn)老師。
本課內容簡(jiǎn)單，學(xué)生完全有能力自行解決文意的疏通。這樣既能訓練學(xué)生使用工具書(shū)，又能使他們掌握靈活翻譯文言文的方法，同時(shí)也能使他們通過(guò)質(zhì)疑合作來(lái)排除學(xué)習文言實(shí)詞的障礙。當然教師適當的點(diǎn)評也是非常重要的。
4 教師強調重點(diǎn)實(shí)詞
（1） “臘”：曬干。
（2）“歲”：名詞用作狀語(yǔ)，每年。
（3）“若”：你。
（4）“毒”：怨恨。
（5）“悲”：憐憫。
（6）“涕”：眼淚。
（7）“生”：使動(dòng)用法，使……活。
（8）“病”：苦。
（9）“是”：這。
（10）“叫囂乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；
（11）“安”：怎么，哪里。
（12）“夫”（fú）：指示代詞，那。
（13）觀(guān)”：考察。
（14）“人風(fēng)”：民風(fēng)，民情風(fēng)尚；
本文重點(diǎn)實(shí)詞較多，在課堂上不要面面俱到，教師總結時(shí)應以詞類(lèi)活用和古今異義詞為重點(diǎn)。在總結之后，可采用學(xué)生們之間互問(wèn)互答的形式，這樣可增強融洽的課堂氛圍，也有利于學(xué)生在短時(shí)間內，迅速記住重點(diǎn)實(shí)詞的內容。這比教師單純的提問(wèn)，效果好得多
5分組請同學(xué)串譯文章
譯文：
永州的郊野生長(cháng)一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒(méi)有什么辦法醫治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來(lái)治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內的寄生蟲(chóng)。當初，太醫用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來(lái)抵他的租賦。永州的百姓爭著(zhù)干這差事。
有個(gè)姓蔣的，獨自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問(wèn)他，他卻說(shuō)：“我祖父死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上�，F在我接著(zhù)干這差事十二年了，有好幾次差點(diǎn)兒死掉�！彼f(shuō)這些話(huà)時(shí)，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說(shuō)道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復你的租賦，你看怎么樣？”
他大為悲傷，眼淚汪汪，說(shuō)道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠不如恢復租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個(gè)地方，三代人到現在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號著(zhù)輾轉遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著(zhù)狂風(fēng)暴雨的襲擊，受著(zhù)嚴寒酷暑的煎熬，呼吸著(zhù)帶毒的疫氣，常常是死去的人一個(gè)壓一個(gè)。從前和我爺爺住在一起的人家，現在十戶(hù)當中難得有一戶(hù)了；和我父親住在一起的人家，現在十戶(hù)當中難得有兩三戶(hù)了；和我一起住了十二年的人家，現在十戶(hù)當中難得有四五戶(hù)了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨自存活下來(lái)。兇暴的官吏來(lái)到我們這個(gè)地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢洶洶，驚駭鄉里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養蛇，到時(shí)候把蛇送上去交了差�；丶液笪矣凶逃形兜爻灾�(zhù)田地里長(cháng)出的東西，來(lái)過(guò)完我的歲月。一年當中冒死的情況只是兩次；其余時(shí)間我就可以快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)日子了。哪像我的鄉鄰們天天都有死亡臨頭呢！現在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”
我聽(tīng)了他的話(huà)更加痛心�？鬃诱f(shuō)：“殘酷的政令比猛虎還兇暴�！蔽以�(jīng)懷疑過(guò)這話(huà)，現在從蔣氏的遭遇來(lái)看，孔子的這句話(huà)仍然是可信的。唉！誰(shuí)知道租賦的禍害大大超過(guò)這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫(xiě)了這篇“說(shuō)”，以等待那些考察民情的人看到它。
在有較多的課時(shí)情況下，可以利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組，教師采用抽查的方法，來(lái)鞏固文章譯文的把握，這樣不僅使學(xué)生能對文章單個(gè)詞語(yǔ)的解釋和句子翻譯的有所準確把握 而且對指導文章的背誦也打下了良好的基礎。
（五）總結文中重點(diǎn)詞語(yǔ)
（這一部分如果學(xué)生的基礎較好，可由學(xué)生自己總結，基礎較差的學(xué)生教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起總結）
A 實(shí)詞
1 為：
①作，制成�！叭坏枚D之以為餌”。
②做，干�！敖裎崴脼橹辍�。
③寫(xiě)�！肮蕿橹f(shuō)”。
2 已：
①離去，意為醫治�！翱梢砸汛箫L(fēng)”。
②已經(jīng)�！氨任徉l鄰之死則已后矣”。
3 賦：
①征收�！皻q賦其二”。
②租賦�！笆胫x斂之毒……”
4癘：
①惡瘡�！翱梢砸选�、癘’。
②疫病，疫氣�！昂魢u毒癘”。
5入：
①繳納�！爱斊渥馊恕�。
②收入�！敖咂鋸]之入”。
6 歲：
①每年�！皻q賦其二”。
②年�！胺e于今六十歲矣”。
7 甚：
①很�！懊踩羯跗菡摺�。
②厲害�！澳┤魪臀豳x不幸之甚也”。
③超過(guò)�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者平！”
8 若：
①好像�！懊踩羯跗菡摺�。
②你�！叭舳局�？”
9 毒：
①怨恨�！叭舳局�？”
②有毒的�！昂魢u毒病”。
③害�！笆胫x斂之毒……”
10 生：
①活，存活�！熬龑Ф�？”
②生活�！岸l鄰之生日蹙”。
11 食：
①吃�！巴硕适称渫林小�。
②引，飼�！爸斒持�。
12 觀(guān)：
①看�！敖褚允Y氏觀(guān)之”。
②考察�！耙再狗颥F人風(fēng)者得焉”。
B 虛詞 （在總結
1 之：
①的�！坝乐葜爱a(chǎn)異蛇”。
②取消句子獨立性�！昂防糁畞�(lái)吾鄉”。
③代詞。
“問(wèn)之，則日”（代人，他）
“君將哀而生之乎”（代自己，我）教師可強調此句作為第一人稱(chēng)的特殊性
“今吾嗣為之十二年”（代事）
“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）
“言之，貌若甚戚者”（代話(huà)語(yǔ)）
2 而：
①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。
②表承接�！巴硕适称渫林小�。
③表遞進(jìn) 并且�！熬龑Ф�？”
④表轉折 可是，但是，卻�！岸嵋圆渡擢毚妗�。
⑤表修飾，連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)�！疤柡舳D徙”。
在總結中，除了這幾句之外，教師還可以讓學(xué)生把文中其它的有關(guān)“而”的句子找出，從而通過(guò)反復練習，達到能理解并系統的把握文言虛詞“而”的多種用法。
3以：
① 而，如果�！耙試�，無(wú)御之者”。
② 用，拿�！疤t以王命聚之”。
③ 因為�！岸嵋圆渡擢毚妗�。
④ 根據�！敖褚允Y氏觀(guān)之”。
⑤表目的�！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫現人風(fēng)者得焉”。
4 于：
①在�！拔嶙嫠烙谑恰�。
②給�！坝鄬⒏嬗谏W事者”。
③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。
⑤ 比�！翱琳陀诨⒁病�。
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