審題案例一
不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說(shuō)小草也美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說(shuō)平凡也美麗，樸素也美麗，簡(jiǎn)單也美麗；還有人說(shuō)挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
請以“ 也美麗”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：①在橫線(xiàn)上填上一個(gè)詞語(yǔ)，使標題完整。②文體不限。③不少于600字，詩(shī)歌不少于20行。④不得抄襲。⑤文中不得出現真實(shí)的地名、校名和人名。
一、講故事導入
上課之初，先給學(xué)生講了一個(gè)故事：
相傳清末某省鄉試，題目是《項羽拿破侖論》，有一秀才見(jiàn)題發(fā)愣：這項羽我知他是西楚霸王，與劉邦爭天下，兵困垓下，最終自刎烏江。那拿破侖何許人何許物也?冥思苦想之后，秀才似有大悟：這“侖”與“輪”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虛?“拿破侖”者，“拿破輪”也，于是乎他慶幸自己識破機關(guān)，得意中欣然命筆：輪難拿，破輪尤難拿。而項羽獨能拿!何也?項羽力能舉鼎，況破輪乎?
學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑。顯然，在審題過(guò)程中，秀才由于自己的無(wú)知和主觀(guān)臆斷，才惹下了這么一個(gè)笑話(huà)，所以我們在審題過(guò)程中一定要仔細琢磨推敲，不可忽視。接下來(lái)教者引導學(xué)生“咬文嚼字”，審清題目。
二、審“也”字
再次出示作文題，要求學(xué)生以“ 美麗， 也美麗”的句式對題目進(jìn)行造句訓練。學(xué)生舉例如下：
鮮花美麗，落葉也美麗；
微笑美麗，流淚也美麗；
出眾美麗，平凡也美麗；
滿(mǎn)月美麗，殘月也美麗；
成功美麗，失敗也美麗。
教者引導學(xué)生看自己所填的這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，有的學(xué)生很快發(fā)現它們都是反義詞。
教者趁機又設疑：如果把這兩個(gè)詞互換一下位置，效果怎樣?
學(xué)生馬上發(fā)現，原來(lái)題目中的后面橫線(xiàn)上要填的是一些平時(shí)不被人們認可卻也有好的一面的事物，而一些明顯的褒義詞就不能填在此處。
三、審“美麗”
教者在“美麗”二字下面加了著(zhù)重號，然后要求學(xué)生結合具體的題目，說(shuō)說(shuō)“美麗”的含義。教者先作示范：“落葉也美麗”，美麗的含義是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。有的學(xué)生說(shuō)小草也美麗，因為小草有頑強的精神，小草是默默無(wú)聞的奉獻者；有的學(xué)生說(shuō)殘月也美麗，殘月雖不完美，卻也真實(shí)；有的學(xué)生說(shuō)嘮叨也美麗，因為雖然嘮叨煩人，但它包含了父母老師對我們的愛(ài)。
四、審學(xué)生擬的作文題
教者出示了上節課學(xué)生擬出的題目，讓學(xué)生討論這些題目是否符合題意。
學(xué)生們議論紛紛，過(guò)了三分鐘，就開(kāi)始有人舉手發(fā)言一－
《誠信也美麗》、《安靜也美麗》、《四季也美麗》這三個(gè)題目，錯在所填的詞語(yǔ)是大家認可并極力推崇的好的事物。
《豬也美麗》、《細菌也美麗》、《賊也美麗》這三個(gè)題目，錯在選定的事物根本與“美麗”無(wú)緣。
《被破壞的也美麗》、《離開(kāi)的也美麗》這兩個(gè)題目，則錯在句式結構與題目要求不符。
《皺紋也美麗》、《嘮叨也美麗》這兩個(gè)題目比較新穎，與其他的從哲理角度立意的題目相比，這兩個(gè)題目是從情感角度立意的。
五、再擬作文題
看完了這幾個(gè)題目，教者馬上讓學(xué)生自己擬幾個(gè)題目。很快，學(xué)生就擬出了《放棄也美麗》、《孤獨也美麗》、《沉寂也美麗》、《白發(fā)也美麗》等切合題意的題目。
案例例二：
以“手”為話(huà)題。構思一：用手握成拳頭擊物，力量大。讓我們明白，團結才有力量。構思二：五個(gè)手指頭彈鋼琴，分工不同，各司其職，能奏出美妙的樂(lè )曲。這告訴我們，協(xié)作精神的重要性。構思三：五個(gè)手指頭伸出來(lái)有長(cháng)短，讓我們聯(lián)想起人才的構成，各行各業(yè)是分工的不同。構思四：有的人使用筷子時(shí)用左手，而大多數人習慣用右手，啟發(fā)我們想問(wèn)題不要憑習慣，要打破思維的定勢。構思五：俗話(huà)說(shuō)“手心手背都是肉”，這就要求我們要平等地對待每個(gè)人，不要歧視身體有殘疾的人。
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