K12評論 2001-02-09 磊洛
接上篇《K12評論：金玉其外，學(xué)校教科研的五大癥狀》
(二)21世紀教科研必須解決的問(wèn)題：解決實(shí)際問(wèn)題、面向教育本源
教育的根本是什么，這是教育科研必須時(shí)刻面對的問(wèn)題。我們不能總是看著(zhù)分數和升學(xué)率，更主要的是我們要研究：學(xué)生應該學(xué)習什么、應該怎樣學(xué)習？學(xué)校應該如何適應教育形式的要求、應該如何引導學(xué)生的學(xué)習？教師們應該如何變換角色、應該如何不斷提高自身的素質(zhì)？教育評估機制應該如何調整到促進(jìn)教育教學(xué)上來(lái)？應該考慮教育要培養出什么樣的學(xué)生來(lái)接社會(huì )的班？因此我們不妨從現實(shí)中找出一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)，看看教育科學(xué)研究能否以解決這些實(shí)際問(wèn)題為突破口，得到長(cháng)足的發(fā)展。
1、農村學(xué)校的教育如何出質(zhì)量、如何評估？
廣大農村學(xué)校師資不足，設備不良的情況下，而且由于處在教育產(chǎn)業(yè)化的政策陽(yáng)光照耀不到的角落，要出成績(jì)非常困難。他們最需要教育科研進(jìn)行指導，切實(shí)的研究如何提高學(xué)生的素質(zhì)，抓出教育實(shí)績(jì)，而不是繼續走上“分數分數再分數”的用升學(xué)率押寶的老路。當然，不好好地研究出臺如何評估農村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的方案，那么農村學(xué)校的學(xué)生始終還是不能得到應有的發(fā)展，教育質(zhì)量還是不能落到實(shí)處。
2、教材改革走向如何確定？
針對老課本的教材改革，不要僅僅為了把高考的指揮棒調轉方向。研究如何打扎實(shí)基礎知識，拓寬學(xué)生的思維，引導學(xué)生解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，走出“高分數、低能力”的怪圈，這才是教材改革應該走的道路，教育科研一定要為它做好理論準備和宣傳工作。沒(méi)有好的教材體系和優(yōu)秀教材藍本，學(xué)生的可持續發(fā)展、創(chuàng )新精神的培養將沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)支撐。
3、現代教育技術(shù)的應該如何應用？
由于科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，現代教育技術(shù)的應用方興未艾。但是，我們不能用現代教育技術(shù)形成再一次的“高技術(shù)的填鴨式”教學(xué)。教育科研應該研究現代教育理論的實(shí)際操作范例，引導現代教育技術(shù)的應用走上輔助教學(xué)甚至主導教學(xué)的實(shí)際道路上來(lái)。學(xué)校的教育科研如果不能主動(dòng)出擊，那么，網(wǎng)絡(luò )和遠程教育將在不久的將來(lái)把學(xué)校教育取而代之，相信這不是危言聳聽(tīng)。
4、中小學(xué)教師的素質(zhì)的提高應該通過(guò)什么途徑實(shí)現？
現在的中小學(xué)教師培訓的情況，可以概括為--“職稱(chēng)評定是靈丹妙藥、培訓的難題藥到病除”。其實(shí)這是上級領(lǐng)導的一廂情愿，如果不是睜眼瞎，不是推卸責任，便是為了糊弄人。中小學(xué)教師的素質(zhì)已經(jīng)成為了目前關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，教育科研應該站出來(lái)說(shuō)話(huà)，為師資培訓出謀劃策，以正視聽(tīng)，引導教師積極主動(dòng)的參與培訓和提高。
5、中小學(xué)生的身心健康應該得到關(guān)注
中小學(xué)生的身心健康存在相當大的問(wèn)題，這早已經(jīng)不是什么新鮮的話(huà)題。早戀、厭學(xué)逃學(xué)、迷戀游戲機、網(wǎng)吧上癮、小煙民、追星族等等令人擔憂(yōu)的不良情況層出不窮，不僅學(xué)校頭疼、家長(cháng)著(zhù)急，更重要的是對社會(huì )秩序安定的巨大沖擊。我們的教育科研在這方面能夠提出的教育方案不多，而且有效果的更少，只有關(guān)心下一代的老同志們在大聲呼吁，沒(méi)有廣大教育工作者的積極參與并研究解決實(shí)際問(wèn)題，那么，中小學(xué)生的身心健康，將始終成為教育中的重大問(wèn)題。
6、人格教育研究不能空白
改革開(kāi)放成就非凡，但是在于世界接軌的同時(shí)，國外的意識形態(tài)也在逐步地滲透進(jìn)來(lái)。美國政府始終沒(méi)有放棄“超越遏制”這個(gè)法寶，妄圖顛覆中國。所謂超越遏制，就是通過(guò)文化意識形態(tài)的滲透，把中國等社會(huì )主義國家的青少年的世界觀(guān)、人生觀(guān)引導到和美國國內相似的狀態(tài)，甚至失去自己的追求目標，達到“和平演變”的目的。世界觀(guān)、人生觀(guān)其實(shí)就是人格的教育，它僅僅靠“思想政治課”來(lái)喊一些政治口號，顯然是不夠的。我們的教育科研不進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有有效的方式方法，就不可能解決實(shí)際問(wèn)題。
7、人文精神、人文關(guān)懷的教育研究
最近，網(wǎng)上公布的“中國中小學(xué)理科教材難度世界第一”的消息，引起了很多的議論。其中非常突出的一點(diǎn)就是，教育中偏重自然科學(xué)的應用，忽視人文精神的培養，教育出來(lái)的學(xué)生往往缺乏人文關(guān)懷。有一句順口溜“學(xué)好數理化、走遍天下都不怕”，就是這種現象的寫(xiě)照。這兩年，余秋雨教授的文化散文之所以能夠轟動(dòng)一時(shí)，除了文章本身的成就以外，最主要的恐怕就是他的人文關(guān)懷，使得廣大讀者有了共鳴�，F在的高中新教材有了“研究性課程”的設置，但是操作當中如果沒(méi)有有效的教育研究的引導，沒(méi)有足夠的針對性，那么，這種研究性課程恐怕也會(huì )走到單科競賽與輔導的老路上去。
以上的僅僅是談了一些看法，對于教育科研的走向可以談得還很多，希望廣大教育工作者同仁們一起討論。（全文完）
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