這是一個(gè)擁擠的時(shí)代，英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等等沖擊著(zhù)我們的聽(tīng)覺(jué)，而我們的母語(yǔ)被擠下了應有的位置，這是一個(gè)實(shí)用主義盛行的時(shí)代，中文系沒(méi)有外語(yǔ)系火爆，漢語(yǔ)在一片加強聲中被削弱；這是一個(gè)工具主義肆虐的時(shí)代，漢語(yǔ)再也不見(jiàn)唐詩(shī)宋詞中的嬌柔美麗，而成為一種便于生存隨手把玩的工具；這是一個(gè)娛樂(lè )至上的時(shí)代，我們的少年作家們扮成賊來(lái)竊取漢語(yǔ)的尊嚴，又或睥睨地將文字如橡皮泥般把玩，當然少不了道貌岸然者扮演“文學(xué)的捍衛者”。身邊上演一出出戲劇，吸走觀(guān)眾的目光和鈔票，甚至語(yǔ)言成了必不可少的道具。
某校為鼓勵學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)規定早餐時(shí)間禁止使用漢語(yǔ)；綜藝節目中叫囂的是諸如“好好可愛(ài)”般錯位的形容詞；中國人對于外語(yǔ)學(xué)習的熱情讓你一閉眼以為自己到了牛津，睜開(kāi)眼才發(fā)現自己是在天津；廣告，報紙更是錯字連篇……
我們的母語(yǔ)現狀令人擔憂(yōu)，人們?yōu)楹畏艞墲h語(yǔ)？是我們的母語(yǔ)本身艱澀難懂還是施教者、學(xué)習者的錯誤？
漢語(yǔ)作為唯一一種流傳至今的象形文字本身的確具有難度，但絕非艱澀難懂。林語(yǔ)堂三五句話(huà)之間勾勒人物形態(tài)，簡(jiǎn)單直白；錢(qián)鐘書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單吃飯之事引出人生感慨，機智雋永；魯迅用生活之語(yǔ)捅出一個(gè)活生生的阿Q，一下子將中國人的心理剖析得干凈明白。這些都不難懂，而這恰恰是漢語(yǔ)的魅力，三言?xún)烧Z(yǔ)之間已言盡世間百態(tài)。漢語(yǔ)之類(lèi)更是令人動(dòng)容，李白的豪放絢麗，杜甫的沉郁頓挫，曹操的蒼涼雄健，李清照的宛(婉)約含蓄，還有《紅樓夢(mèng)》里被曹雪芹把玩到了極致的諧音、伏筆。這種美麗，世上僅有。
那么發(fā)生今日母語(yǔ)錯位的根本原因便在于我們的施教者和學(xué)習者的觀(guān)念偏差，學(xué)校、社會(huì )、國家的指向偏差。
語(yǔ)文學(xué)習僅僅是為了考試，課堂上照本宣科；千篇一律的提煉主旨，禁止個(gè)性化的答案；名著(zhù)無(wú)需閱讀，各種資料書(shū)早已將它們壓縮到最簡(jiǎn)單。學(xué)校堅持一切為了考生而非一切為了學(xué)習，教學(xué)質(zhì)量用升學(xué)率簡(jiǎn)單衡量；社會(huì )呼吁實(shí)用與務(wù)實(shí)的同時(shí)也扼殺了太多浪漫的情懷；國家提倡快速發(fā)展卻忘了將本已年邁的傳統文化拉上高速前行的磁懸浮列車(chē)。
我的呼吁是讓純正美的漢語(yǔ)重回校園，讓學(xué)校真正成為遠離社會(huì )的桃花島，學(xué)生們拋開(kāi)實(shí)用主義、工具主義，娛樂(lè )至上，陶冶情操，將來(lái)傳播純正之母語(yǔ)。
我的呼吁是社會(huì )更加和諧寬容，中國人在腰包漸鼓的同時(shí)關(guān)注母語(yǔ)的美麗，用純正母語(yǔ)固守驕傲。
我的呼吁是政府國家出臺相關(guān)法律保護我們在資本主義文化的絞殺下奄奄一息的母語(yǔ)。
更多的，愿我們每一個(gè)人行動(dòng)起來(lái)，讓這種呼吁變?yōu)樵缭摪l(fā)生的回歸，語(yǔ)言的回歸，民族文化的回歸，大國靈魂的回歸。
教師點(diǎn)評
本文作者立足于當今的時(shí)代和社會(huì )著(zhù)筆，從“擁擠”、“工具”、“娛樂(lè )”三個(gè)層面道出母語(yǔ)面臨的困境，從母語(yǔ)運用的諸多生活面細化出母語(yǔ)的尷尬，讓讀者深知：母語(yǔ)的現狀令人擔憂(yōu)。
是什么原因造成的呢？照理該扣此行文。但小作者筆鋒一頓，極盡自己對母語(yǔ)的感受和體驗，充分展現出母語(yǔ)的“美麗”。在此基礎上才分析原因，真正增了一重厚度，母語(yǔ)如此美麗卻又遭受如此困境，強烈的反差更激發(fā)人們對根源的拷問(wèn)：個(gè)人、學(xué)校、社會(huì )乃至國家都該承擔怎樣的責任？最后，“我的呼吁”才更顯得有理、有力。
全文一氣呵成，思路縝密，見(jiàn)地深刻，視野開(kāi)闊，落筆大氣，充分顯現出小作者的文化功底、思想境界和表達具有的才氣。
湖北省高考語(yǔ)文評卷點(diǎn)業(yè)務(wù)組成員
2007年湖北省高考語(yǔ)文評卷點(diǎn)作文評卷教師 趙孝云 轉錄
2007年6月21日晚上8點(diǎn)鐘
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