教師要多方面積累資料，建立自己的“資源寶庫”。
一、積累資料的方式
教師積累的資料大致包括三個(gè)方面：一是文字資料；二是圖表資料；三是音像資料。一般來(lái)說(shuō)，文字資料是較為廣泛的，也是易于積累的。
1、整儲式
整儲式，把見(jiàn)到的、讀到的有價(jià)值的資料完整地儲存下來(lái)。這種方式適用于信息量較大、較豐富、集中的資料，如教學(xué)參考書(shū)、習題匯編類(lèi)資料等。
2、摘抄式
摘抄式，就是從所見(jiàn)到的文字材料中“提要鉤玄”，把自己認為有價(jià)值的內容摘記下來(lái)。它有兩種主要方式：
（1）卡片式�？ㄆ绞亲畛Ｓ玫姆e累資料的方式。其方法是將有關(guān)內容摘要記錄在事先準備好的積累資料，使用起來(lái)簡(jiǎn)便靈活。運用這種方式，要注意這樣幾點(diǎn)：首先，卡片上記錄的內容最好是短小精練的；其次，每張卡片最好記錄一個(gè)相對獨立的內容；再次，要對卡片進(jìn)行分類(lèi)、編號，以便于查閱。
（2）筆記式。即用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子摘記有關(guān)內容。做筆記和做卡片有相同之處，都是對有關(guān)內容的摘錄，不同的是筆記的容量較大，可以比較系統地、詳細地記下看到的內容，保管也很方便。用筆記積累資料，最好編個(gè)目錄，以減少翻閱的麻煩。
3、剪輯式
即將有關(guān)內容從書(shū)籍、報紙、雜志上裁剪下來(lái)，編輯在一起。為了防止散失，可用專(zhuān)門(mén)的本子，將剪輯的材料分門(mén)別類(lèi)地粘貼上去。
4、目錄式
目錄大致包括這樣幾項內容：資料名稱(chēng)（既可以是書(shū)篇名，也可以是自己對資料分類(lèi)的名稱(chēng)）、作者、出處（出版社或報刊）、頁(yè)碼。當然，根據需要，目錄也可以做得再詳細些。
二、積累資料的過(guò)程
1、搜集
教師搜集文字資料的范圍主要是有關(guān)教育教學(xué)方面和科學(xué)知識方面的書(shū)、報、刊。從時(shí)間的分配來(lái)看，搜集可以根據當前教學(xué)、研究和學(xué)習的需要集中進(jìn)行，也可以在平日里分散進(jìn)行。
2、篩選
篩選就是將搜集到的材料，根據一定的標準，通過(guò)閱讀以確定取舍。雖然搜集本身就具篩選性，但其范圍過(guò)大，標準過(guò)寬，待存儲量過(guò)多，不易保管，也不易查找。經(jīng)過(guò)篩選，范圍縮小了，應選取的內容也明朗化了。
3、加工
即運用前文中提到的幾種方式對選定的內容進(jìn)行處理、加工。
4、分類(lèi)儲存
三、積累資料要做到”四勤”
勤閱讀 閱讀是搜集資料的最重要的途徑，“口不絕吟于六藝之文，手不停披于非家之編”，（韓愈）持之以恒，必能采集到很多珍珠美玉，使自己的“資源寶庫”蔚成大觀(guān)。
勤思考 一是經(jīng)常想一想應該搜集哪些方面的資料，從哪里收集；二是在閱讀、篩選取時(shí)深入動(dòng)腦思考，判斷出哪些東西是有用的，是值得積累的，以后會(huì )用于哪個(gè)方面。經(jīng)過(guò)這樣去粗取精、去偽存真的分析工作，可使積累的資料有較高的質(zhì)量。
勤整理 經(jīng)常對搜集到的資料加工制作，分類(lèi)編排，以方便查閱。在整理過(guò)程中，還要對已失去價(jià)值的資料隨時(shí)剔除，隨時(shí)補充新的資料，使積累的資料如淙淙的小溪，常流不斷，常滾常新。
勤翻查 積累資料的目的在于運用，在于對教學(xué)、研究和學(xué)習有所助益。因此，教師要經(jīng)常翻一翻、查一查積攢下的資料。這樣做有兩點(diǎn)好處：一是學(xué)習資料內容提供的知識，擴大視野；二是加深對有關(guān)資料的印象，便于及時(shí)發(fā)現、挖掘資料的價(jià)值，及時(shí)把它派上用場(chǎng)，使“死”的資料“活”起來(lái)。
（摘自《教學(xué)與管理》2000年第2期 王坤）
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