《致空氣》
龔兵
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文基調有感情地朗讀詩(shī)歌，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、把握詩(shī)的內容，理解詩(shī)的主題及象征寫(xiě)法的運用。
過(guò)程與方法：
教學(xué)中注意引導學(xué)生在熟讀此文的基礎上，結合詩(shī)人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗去理解詩(shī)歌主題，還可以結合詩(shī)人的其他作品幫助學(xué)生理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１．重點(diǎn)：
①有感情的朗讀
②理解詩(shī)的主題。
２．難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的象征寫(xiě)法。
學(xué)習時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程及指導：
一、引出課題、明確目標：
1．謎語(yǔ)導入：
看不到，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了，可見(jiàn)空氣對我們來(lái)說(shuō)，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩(shī)人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)--《致空氣》。
2. 學(xué)習目標：
1.指導把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
2.把握詩(shī)的內容，理解詩(shī)的象征意義。
二、第一次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導Ⅰ
（1）內容：閱讀全詩(shī)，整體感知。詩(shī)歌不是隨心所欲之物,它與其它文學(xué)作品一樣,同樣有著(zhù)嚴謹的結構,試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在結構上的特點(diǎn)?
（2）方法：先教師作朗讀指導, 然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內朗讀，同學(xué)互相評價(jià),以讀促理解。
（3）要求：6分鐘后搶答，說(shuō)出這首詩(shī)歌的結構。（說(shuō)明：加個(gè)人及小組量化分）
（二）學(xué)生小組內合作自學(xué)，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
1、學(xué)生明確：全詩(shī)分為三個(gè)部分：第一詩(shī)節，總括空氣的特點(diǎn)；第二節至第五詩(shī)節，從幾個(gè)方面謳歌空氣；第六詩(shī)節，總結全詩(shī)。
2、預見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能在在劃分時(shí)出現起止不準確的情況，教師可從第一節，五節內容上提示，如兩節相同內容“無(wú)所不在，蹤跡難尋”。
三、第二次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導Ⅱ
1、內容：賞析詩(shī)的第一、二、三部分。
問(wèn)題：（1）第1節中“我”指誰(shuí)，“你”指誰(shuí)？為什么把“你”稱(chēng)做“我的……朋友”？（2）第1節中詩(shī)人總括了空氣的那些特點(diǎn)？（3）請用一句話(huà)概括第2、3節的內容。（4）你覺(jué)得第2節中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？（5）2、3節中是緊扣空氣的哪種屬性來(lái)寫(xiě)的？（6）4、5節中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節在全詩(shī)中起什么作用？（8）第六節內容是不是第1節簡(jiǎn)單的重復？為什么？（9）作者寫(xiě)這首詩(shī)就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說(shuō)明：每個(gè)學(xué)習小組一個(gè)題，可根據學(xué)習小組實(shí)力調整題的分配，目的是調動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習積極性。）
2、方法：小組內先個(gè)人朗讀，然后組內討論。（組長(cháng)作記錄并根據個(gè)人貢獻加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補充。監督班委會(huì )根據小組、個(gè)人表現加量化分。）
3、要求：8分鐘后，小組展示。
（二）小組內討論，教師巡視、指導。
（三）展示提升、其他學(xué)生認真聽(tīng)，別人發(fā)言完后，其他組如有意見(jiàn)不一致可舉手糾正。必要時(shí)教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
1、學(xué)生明確：（1）我是詩(shī)人自己，你是空氣，詩(shī)歌以第二人稱(chēng)你開(kāi)頭，把空氣當作我的朋友來(lái)稱(chēng)呼，奠定了全詩(shī)的敘述角度和抒情方式－述說(shuō)和直抒胸臆。全詩(shī)就像詩(shī)人面對知心朋友在真誠述說(shuō)。
（2） “質(zhì)樸到透明”、“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”。
（3）第2節在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著(zhù)我。第3節在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。
（4）動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)“沉”字寫(xiě)出了黑暗之深，孤獨之深，我被孤獨和黑暗包圍的絕望。
（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。
（6）第4節中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”�！暗乩巍毕笳麟U惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸�！薄泵篮玫厣睢钡鹊�。
（7）內容上是對全詩(shī)的總結。因為再次強調蹤跡難尋又無(wú)所不在所以與第1節遙相呼應，形成一種工穩的結構。
（8）不，它只是重申了第1節空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無(wú)所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無(wú)一語(yǔ)”。最后兩句，詩(shī)人直接抒發(fā)了人類(lèi)與空氣永不分離的感慨�！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩(shī)人對空氣的贊美，同時(shí)也是詩(shī)人真誠的希望。
（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。
２、預見(jiàn)性問(wèn)題：對第六小題中的“意象”一詞學(xué)生可能不理解，教師可補充講解。
四、第三次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導Ⅲ
1、內容：①這首詩(shī)最突出的表現手法是什么？用什么象征什么？
②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？
2、方法：獨立思考，有困難的同學(xué)也可討論。
3、要求：5分鐘后學(xué)生搶答。（說(shuō)明：加個(gè)人及小組量化分）
（二）小組內討論，教師巡視、指導。
（三）展示提升，必要時(shí)教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。
預見(jiàn)性問(wèn)題：“象征”一詞學(xué)生可能理解不透，教師可補充講解。
五、本課小結
這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的，習焉不察的空氣為歌頌對象。抓住空氣的特點(diǎn)：“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”；“廝守身邊”又“默無(wú)一語(yǔ)”。在對空氣這一須臾難離的自然現象的謳歌中，寄予了詩(shī)人對真情、真理、理想、信念的贊頌和呼喚。
六、當堂檢測 （另附）
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