福建省德化一中 顏偉斌
基于目前中學(xué)作文指導與評改低效的現狀，許多語(yǔ)文教師為了回避責任，同時(shí)又是為了減輕自己的負擔，采取了少練少改的下策，殊不知這是“因噎廢食”，實(shí)在是最不可取的。如果全批全改真的有效，即使是兩個(gè)班的作文量，教師也應承擔這一重任。實(shí)際上，如今的作文評議采用的評語(yǔ)加打分的傳統已走入死胡同。此時(shí)，我們應明白“蠻干”、“苦干”不如“巧干”，若能及時(shí)轉變思路，作文教學(xué)就能走上一條越前進(jìn)越寬廣的道路。
一
特級教師王鵬偉認為：寫(xiě)文章就是一種極其自然的生存方式，完全是一種很自然的表情達意的過(guò)程。也有其他學(xué)者認為：文章本是有情，是喜怒哀樂(lè )的宣泄，是心理滿(mǎn)足的歡愉感受。其實(shí)這正是“寫(xiě)文章”與“為人生”互動(dòng)的辯證體現。作家巴金談及自己的早期創(chuàng )作，就是因為自己有太多的情感和話(huà)語(yǔ)要表達，他才一步步走上文學(xué)創(chuàng )作的道路，講真話(huà)、不虛詐，成為了他一以貫之的人生信條，許多教師和學(xué)生由于沒(méi)有真切地認識到寫(xiě)作的規律，一直拘限于單純練與評，考與改，卻忽略了對寫(xiě)作真諦的細細品味。五四時(shí)期的作家大都有一個(gè)共同點(diǎn)，即把生活中的真切體驗和感受寫(xiě)入文中，比如郁達夫的《沉淪》在當時(shí)可謂是驚世駭俗之作，但那種青年人獨有的心理動(dòng)蕩期描寫(xiě)卻是真實(shí)的。再如盧梭的《懺悔錄》、托爾斯泰的《復活》，同時(shí)也是寫(xiě)出作家本人的真實(shí)情感。
中學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)的意義不能簡(jiǎn)單停留在博取高分和獲得發(fā)表的層面上，更值得期待的是培養一種人生品質(zhì)，一種寫(xiě)作品質(zhì)，真正讓寫(xiě)作成為一種人生的必要成分和生存意義。潘新和的寫(xiě)作新著(zhù)《表現與存在》就對此做過(guò)詳盡的表述，他把作文教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)與規律概括為“言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)”。教師在教學(xué)中應當引導學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度，正確的閱讀態(tài)度和正確的寫(xiě)作態(tài)度。急功近利或者畏難退縮的選擇卻是不可取的。
二
教育學(xué)原理認為：學(xué)習的方法，最重要的不是獲得成型的知識，而是愛(ài)好和熱情。擁有后者，學(xué)習效果就會(huì )明顯，學(xué)習的動(dòng)力就會(huì )持久，對學(xué)生持續發(fā)展也是大有好處的。寫(xiě)作就是應該讓作者不可遏止地想寫(xiě)點(diǎn)什么，而且能夠自發(fā)地去閱讀去探究。作文教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)也應當基于此。如果作文指導與評改的手法簡(jiǎn)單生硬或令人生厭，那么學(xué)生接受的效果就大打折扣，即使你的教法再“正確”的，但也不能說(shuō)是科學(xué)的。學(xué)生寫(xiě)作能不能得到快樂(lè )，我相信許多作家在寫(xiě)作的過(guò)程中總體會(huì )到快樂(lè )的體驗。寫(xiě)作并沒(méi)有排斥快樂(lè )，放棄娛樂(lè )，相反它是快樂(lè )的一個(gè)高級層次。如果寫(xiě)作不能帶來(lái)快樂(lè )，那就無(wú)法理解有那么多的文學(xué)愛(ài)好者，癡迷者，各行各業(yè)都有一批以此為興趣愛(ài)好的人，世界是豐富多彩的，你迷戀上寫(xiě)作，也是一種很好的生活方式。你也可以從中得到滿(mǎn)足，實(shí)現自我，不是嗎？語(yǔ)文教師之所以不能有效地提升班機全體成員的總體寫(xiě)作水平，也許就在于他抓不到這樣一條主線(xiàn)，而且力道也沒(méi)有落到實(shí)處。我校2006屆的黃玉嬌同學(xué)，高二時(shí)參加校征文比賽，一篇《家的感受》獲得三等獎，點(diǎn)燃了她寫(xiě)作的熱情，一發(fā)不可收拾，接連在國家級刊物協(xié)發(fā)表習作5篇，由敢寫(xiě)逐漸變?yōu)闀?huì )寫(xiě)。作文活動(dòng)是心靈與心靈之間的碰撞。是才華與才華之間的對壘，朝氣蓬勃的中學(xué)生在參加作文征文或者作文競賽的時(shí)候，便可以展示顯露自己的個(gè)性，自己的風(fēng)采，從而得到精神上的享受。有人認為，作文之難，難于上青天，可是如果你的努力養護了學(xué)生的愛(ài)好與熱情，那也就不難了。
三
寫(xiě)作學(xué)原理認為：“寫(xiě)什么”永遠比“怎么寫(xiě)”更重要。一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng )見(jiàn)，有沒(méi)有膽識和氣量，從一篇作文就可以看得出。這也許就是作文教學(xué)與學(xué)生終身發(fā)展的密切聯(lián)系吧。一個(gè)人的人生觀(guān)、社會(huì )價(jià)值觀(guān)存在著(zhù)境界上的高低，表現在“寫(xiě)什么”時(shí)候就千差萬(wàn)別。每個(gè)人都是有個(gè)性的。面對一種現象，總有許多想法和觀(guān)點(diǎn)，只要是符合自己的，便是個(gè)性，大膽寫(xiě)出來(lái)，便是個(gè)性。作家巴金坦誠地說(shuō)他的作品，是不大講究文章筆法和修辭煉字的，他看重的是自己擁有寫(xiě)的欲望，達到不吐不快的地步，他的熱情先點(diǎn)燃自己，再燃燒別人。由于他文章激情飽滿(mǎn)，哪怕在情節有拖沓繁瑣之處，但也正是那些細膩真切的描寫(xiě)打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈。
每個(gè)中學(xué)生都應當提高自己的人格修養，也就是古人所說(shuō)的“修身”，除了一般的道德和法律教育，在閱讀的海洋里去接受洗禮就是一種有效的熏陶。對中學(xué)生作文提出境界的要求，作為普遍的要求可能是太高了，但對一部分高材生來(lái)說(shuō)，當是“恰逢其時(shí)”，因為關(guān)鍵時(shí)期得到人生最高的指點(diǎn)，當終身受用。有讀有寫(xiě),具有獨到見(jiàn)解的或有創(chuàng )新光芒的習作就會(huì )脫穎而出。生活可以有多豐富，文章就可以有多精采。教師如果碰到一些有創(chuàng )見(jiàn)的作文，哪怕其表達能力不難，也要像農夫扶起受傷禾苗一樣，拉他們一把，讓他們能健康成長(cháng)。只有健全人格，正確的人生態(tài)度，真摯的感情才能造就好的文章�！拔娜缙淙恕�，是有一定道理的。提升學(xué)生作為“人”的發(fā)展要素，才能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，整體推進(jìn)作文教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。
自然，提升作文教學(xué)水平不是一朝一夕之功，可是你若能樹(shù)立長(cháng)遠的目標意識，誰(shuí)敢保證你的努力實(shí)踐不會(huì )讓作文教學(xué)搭上最先進(jìn)的“磁浮列車(chē)”呢？
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