[教學(xué)目的]
1． 指導學(xué)生品味本文人格化臘梅所賦予的多重人格精神，理解作者解讀臘梅生命過(guò)程所運用的現代社會(huì )價(jià)值取向與蘊含的現代審美情趣。
2． 認識本文在表現主旨時(shí)所運用的鋪陳、虛擬、稱(chēng)謂轉換的寫(xiě)法。
[教學(xué)設想]
1． 布置課前語(yǔ)系，學(xué)生收集有關(guān)“梅”的古詩(shī)文，體會(huì )古人吟詠的是梅的那些品格以及對梅所寄寓的情感。
2． 通過(guò)對文章的誦讀以及一些具體語(yǔ)句的品味，加以對一些問(wèn)題的討論，體會(huì )本文人格化臘梅索賦予的多重人格精神。
[教學(xué)步驟]
一．導入
1．檢查預習，交流古詩(shī)文
2．引入課文
二．問(wèn)題探討
1．文章如何引入話(huà)題？
明確：南方的朋友想做一株臘梅�！吧钌畹靥兆碓谂D梅的風(fēng)韻和幽香之中”。
2．作者如何看待這一想法呢？
明確：“留給我一陣好想”，“假如你想做一株臘梅……你必須堅忍，必須頑強，必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風(fēng)雪”，“你必須忍受寂寞，必須習慣于長(cháng)久地被人們淡忘冷落”；“必須具備犧牲精神，必須毫無(wú)怨言地奉獻出你的心血和生命的結晶�！�
3．從全文看，文中展現了對臘梅生命意義怎樣的理解？
明確：生命的意義在于堅忍頑強地對抗苦難；在于犧牲和奉獻；在于耐得住寂寞。
4．文中用到了哪些表現手法來(lái)表現主旨？
明確：
（1）鋪陳
鋪陳是運用濃墨重彩對描寫(xiě)對象進(jìn)行渲染、呈示、謳歌等，產(chǎn)生文句上的形式美，表達上的激情美。
例：“當北風(fēng)在空曠寂寥的大地上呼嘯肆虐”一段，用兩個(gè)“當”，三個(gè)“一任”這些比較整齊的語(yǔ)句來(lái)表現臘梅所面對的環(huán)境的嚴酷，臘梅巋然不動(dòng)、恬然自安的氣度，由此揭示臘梅舉止所蘊含的一個(gè)道理：任何歡樂(lè )和美都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死拼搏。
（2）虛擬寫(xiě)法
虛擬是一種文學(xué)表達方式，即虛設一個(gè)文學(xué)情景或對象以便于作者展示胸襟、豁顯主旨。
例：文中的“假如你想做一株臘梅……”
（3）稱(chēng)謂轉換
首先，文中1、4、7、9、11、13、15小節中的爹第二人稱(chēng)的親切發(fā)問(wèn)，使全文充滿(mǎn)了對話(huà)的氣氛。而幾個(gè)“你”在文中有不同的指代對象。還有例如“我”、“我們”“你們”等稱(chēng)謂（具體語(yǔ)句略）的轉換，使表達更為曲折，更耐人咀嚼。
三．總結
毫無(wú)疑問(wèn)，課文是在借臘梅之口來(lái)探討人的品格問(wèn)題的，所以我們是否可以說(shuō)，本文用動(dòng)情的委婉的方式告訴我們：假如你想做一個(gè)真正的人，你就必須堅忍頑強，必須勇于犧牲奉獻，必須能面對那充滿(mǎn)悲涼的寂寞。
[布置作業(yè)]
學(xué)習完了本文，如果我也問(wèn)各位同學(xué)：下一輩子如果要變成一種花卉的話(huà)，你想變成什么呢？請以《假如我想做……》（填入任意一種花卉名稱(chēng)）為題，寫(xiě)一篇不少于300字的小作文。
要求：查閱資料，適當了解一些花卉的特點(diǎn)和傳統象征意義。
南洋模范中學(xué) 馬依茵老師
[滬教版《假如你想做一株臘梅》教案2 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：