《細柳營(yíng)》教學(xué)設計
一、設計思路
本文以簡(jiǎn)約的筆觸，運用對比、襯托之法，表現了周亞夫治軍嚴謹、忠于職守的“真將軍”本色。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文意，個(gè)別地方老師點(diǎn)撥。在此基礎上，引導學(xué)生采用討論法，對比分析并歸納人物的性格特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)習正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合、通過(guò)對比、襯托來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
2.領(lǐng)會(huì )本文深刻的主題、豐富的人文思想，領(lǐng)會(huì )本文的現實(shí)意義。
3.學(xué)習本文簡(jiǎn)練而富有表現力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.掌握文中一些較難的字詞，特別是涉及古代禮儀的字詞。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
①用對比的方法，從學(xué)生已有的知識儲備導入，激發(fā)學(xué)生對歷史名將的崇敬。
示例：歷史上有名的將軍很多，你能說(shuō)說(shuō)給你印象最深的將軍嗎？他們各自有哪些性格特點(diǎn)？我們今天將要認識的周亞夫又是怎樣的一位將軍呢？
②教師富有激情地介紹周亞夫將軍治軍有方的事跡，激起興奮點(diǎn)，導入新課。
2.教學(xué)切入點(diǎn)
①從皇帝對幾位將軍的不同評價(jià)切入。
②從對周亞夫“真將軍”的內涵的探討切入。
示例：周亞夫“真將軍”表現出了哪些特點(diǎn)？
此切入點(diǎn)意在引導學(xué)生對課文進(jìn)行探討，了解作者運用對比、襯托、正面與側面描寫(xiě)相結合的方法，刻畫(huà)周亞夫治軍嚴明、忠于職守的“真將軍”形象。
3.重難點(diǎn)的突破：評點(diǎn)法、討論法、講授法。
重點(diǎn)是學(xué)習運用側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合，通過(guò)對比、襯托來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
評點(diǎn)法：引導學(xué)生自讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，對人物語(yǔ)言、思想性格加以評析，可側重評點(diǎn)字詞，也可側重評點(diǎn)句段。通過(guò)評注體會(huì )描寫(xiě)幾位將軍的目的在于襯托、刻畫(huà)周亞夫將軍治軍有方、忠于職守的形象。
討論法：學(xué)生圍繞幾位將軍的語(yǔ)言和具體做法進(jìn)行討論，最后歸納。
難點(diǎn)是掌握文中一些較難的字詞。尤其是涉及古代禮儀的詞，如“按轡徐行”“揖”“拜”“式車(chē)”等。應以講授為主，老師引導、講解，將詞語(yǔ)放回具體的語(yǔ)境中分析，然后指導學(xué)生歸納整理。
4.學(xué)法指導
①自讀法：本文篇幅不長(cháng)，可引導學(xué)生采用自讀法疏通文意，領(lǐng)會(huì )文章深刻的主題。
②表演法：可將本文改編成課本劇進(jìn)行表演，這有助于學(xué)生體會(huì )文中的人物形象，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
③分角色朗讀法。
四、拓展延伸(任選兩個(gè)小題)
1.周亞夫“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”與李白的“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”所表現出的性格是否一樣？
2.談到周亞夫將軍，有人說(shuō)：“周亞夫這個(gè)人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他遲早被皇帝‘下崗’�！币灿腥苏f(shuō):“周亞夫這樣做，只是為了引起皇帝的注意，以達到自己升遷的目的�！薄阍趺纯创@些認識？談?wù)勀愕南敕ā?00字左右。
3.了解中外歷史上具有“真將軍”風(fēng)范的人及其主要事跡。
4.請寫(xiě)出文帝目睹周亞夫“真將軍”風(fēng)范被感動(dòng)得改變神情，在車(chē)上俯身扶著(zhù)車(chē)前橫木時(shí)的心理活動(dòng)。不少于300字。
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