“語(yǔ)境義”顧名思義指詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》在閱讀目標中明確提出“……在誦讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！� ①這就要求我們在閱讀過(guò)程中要借助多種方法，辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，懂得詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義、感情色彩和表達作用，從而提高文本閱讀能力。語(yǔ)境義的辨析可借助以下方法。
反復誦讀，體會(huì )語(yǔ)境義。要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義就必須反復誦讀，理解文意，然后才談得上感受語(yǔ)境所賦予詞語(yǔ)的隱含意義。對于初中語(yǔ)文而言，一般語(yǔ)言的隱含意義并不算深奧，只要用心的讀幾遍，真正理解了文意，再稍微思考一下詞語(yǔ)本身含義，將其和文意相結合，就可以將其語(yǔ)境義體會(huì )出來(lái)。如趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中有這樣一句：“如果對文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養的現代文明人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’�！比绾卫斫膺@里的“高智商的野蠻人”？反復誦讀全文后我們才能明白這個(gè)對立的概念其實(shí)內涵深刻，一語(yǔ)破的，指出了對文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)。再如《背影》第五段中，作者兩次點(diǎn)到自己的“聰明”，只有反復誦讀，才能知道這里是反用，指“糊涂”的意思，表明了作者深深的自責之情。
前后聯(lián)系，發(fā)現語(yǔ)境義。文章中的一些代詞往往比較靈活，在不同語(yǔ)境中所表示的意思也千差萬(wàn)別，所以明確代詞或非指代詞在文中的指代內容，成為真正理解一篇文章的重要衡量標準。而要做到這一點(diǎn)，我們就要學(xué)會(huì )“瞻前顧后”，前后聯(lián)系。對于代詞而言，它的指代意義一般出現在上文，因而我們應該重在“瞻前”，適當“顧后”�！罢扒啊睍r(shí)，要注意：“這”、“這個(gè)”等近指代詞，往往就在代詞出現處不遠的文段中。如“幸福究竟離財富有多遠？類(lèi)似這樣的疑問(wèn)在人類(lèi)社會(huì )中帶有一定的共性，日本人也曾為它所困過(guò)。<清貧思想>一書(shū)就是日本作家中野孝次基于這一思考的一部著(zhù)作�！薄罢扒啊笨芍�，“這一思考”指“幸福離財富有多遠”。就非指代詞而言，其指代內容可前可后，具有不定性，但在文中一般都有與之相應的闡釋句子，所以我們也要前后聯(lián)系，琢磨尋找。例如：“記得楊絳先生曾把讀書(shū)比做串門(mén)。串門(mén)總要有進(jìn)有出，讀書(shū)也如此。認真地讀一本書(shū)，就會(huì )情不自禁地進(jìn)入到一種環(huán)境之中；情感隨著(zhù)書(shū)中情節的變化而起伏，思想隨著(zhù)作者的思路向前發(fā)展。讀書(shū)不僅應該能夠進(jìn)去，重要的是能跳出書(shū)外，靜觀(guān)默想，分析對比，理清哪些是對的哪些是錯的。這樣的閱讀會(huì )使人從欣賞水平到修養都得到提高。不讀‘死書(shū)’，意為不去讀那些毫無(wú)生氣的書(shū)；不死讀書(shū)，還在于不可盡信書(shū)，而要有主見(jiàn)。理性的閱讀會(huì )引著(zhù)人們在知識的臺階上攀得更高�！蔽闹姓f(shuō)“楊絳先生曾把讀書(shū)比做串門(mén)”，“串門(mén)總要有進(jìn)有出”。這里的非指代詞“進(jìn)”和“出”分別是什么意思？通過(guò)前后閱讀我們注意到“讀書(shū)不僅應該能夠進(jìn)去，重要的是……”這一過(guò)渡句式，通過(guò)它，我們就很容易找到相應的闡釋句，“進(jìn)”指“情不自禁地進(jìn)入到一種環(huán)境之中；情感隨著(zhù)書(shū)中情節的變化而起伏，思想隨著(zhù)作者的思路向前發(fā)展�！薄俺觥敝浮疤鰰�(shū)外，靜觀(guān)默想，分析對比，理清哪些是對的哪些是錯的”。
相關(guān)對比，確定語(yǔ)境義。對語(yǔ)言的感知需要長(cháng)時(shí)間的積累，擁有了較豐富的語(yǔ)言知識，可以借助相關(guān)語(yǔ)言材料的對比，確定詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。如“頹唐”在下列各句中的含義是各不相同的：1、“哪知老境卻如此頹唐！”（《背影》）這里是“落魄潦倒”的意思；2、“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣�！保ā犊滓壹骸罚┻@里是“表情難堪”的意思；3、“……卻沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子�！保ā兑幻妗罚┻@里又是“精神不振作”的意思。再如，《故鄉》一文結尾處“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的�！边@里連用了三個(gè)“辛苦”，很明顯含義各不相同，通過(guò)前后對比，我們就能確定它們分別是“奔波勞碌”、“辛勤勞苦”、“處心積慮、挖空心思”的意思。
由前所述，我們可以看出，要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，讀懂文章是關(guān)鍵，要學(xué)會(huì )在閱讀中去聯(lián)系、比較、體會(huì )，這樣才能快捷準確地理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，從而反過(guò)來(lái)再加深我們對文章整體的領(lǐng)悟。
（作者聯(lián)系地址：江蘇省連云港市東�？h初級中學(xué) 222300
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