[背景]
注重個(gè)性化的閱讀，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受、體驗和理解，這是《語(yǔ)文課程標準》的精神。在以學(xué)生為主體的同時(shí)如何發(fā)揮教師的主導地位也是實(shí)施新課程研究的重要課題。
《最后的常春藤葉》是蘇教版高一年級必修二第一單元中的一課，是美國作家歐亨利的一篇著(zhù)名短篇小說(shuō)，在這篇小說(shuō)中，作家講述了老畫(huà)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了老貝爾曼舍己救人的品德和普通人之間相濡以沫的友誼。本篇文章篇幅適中，情節曲折，故事性強，適宜學(xué)生自主閱讀。因此本文教學(xué)設想以自主閱讀，討論探究的方式進(jìn)行。在學(xué)生感知文章內容，理清故事情節的情況下簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，精心設計問(wèn)題，相機誘導以突破本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、導入新課，釋題 ，概括情節
師：今天我們一起來(lái)欣賞大家一致投票的美國作家歐亨利的短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。（板書(shū)）
（根據單元閱讀調查，學(xué)生最喜歡本單元的兩篇文章是《最后的常春藤葉》和〈〈我與地壇〉〉�？紤]教材編排的順序，先教學(xué)了〈〈我與地壇〉〉。）
師：這篇小說(shuō)的題目有幾種不同的版本，比如〈〈最后一片葉子〉〉、〈〈兩個(gè)病人〉〉、〈〈絕處逢生的瓊珊〉〉，為什么我們的編者選擇《最后的常春藤葉》？如果是你選擇，會(huì )選擇哪個(gè)題目？
生1：我會(huì )選擇《最后一片葉子》，因為我不知道常春藤葉是什么樣子的，而《兩個(gè)病人》聽(tīng)起來(lái)不舒服，〈〈絕處逢生的瓊珊〉〉好像告訴了我們結局，沒(méi)什么懸念了。
生2：我會(huì )和編者一樣選 《最后的常春藤葉》，因為葉子有很多，為什么會(huì )是最后的呢？我覺(jué)得它有點(diǎn)吸引人。
師：那你為什么不和剛才金艷萍同學(xué)一樣選 《最后一片葉子》呢？
生2：因為“常春”這兩個(gè)字給人非常好的感覺(jué)，春天總給人希望嘛，“常春”有希望和朝氣蓬勃的意思。
師：金曉晨同學(xué)說(shuō)得非常好，是對金艷萍同學(xué)的補充和加深，還有其他選擇嗎？（停留時(shí)間，巡視四周。）
師：沒(méi)有其他選擇，看來(lái)通過(guò)比較大家都悟到這個(gè)標題的好處，標題是文章的眼睛，所以我們在寫(xiě)作擬題時(shí)也要擦亮文章的眼睛，不可輕易下筆。請大家討論一下這個(gè)標題的作用。
生3：我和金曉晨一樣，也覺(jué)得為什么“葉子”是“最后”的呢？后來(lái)發(fā)現小說(shuō)中寫(xiě)的人和事總是和這“葉子”相關(guān)的，所以我認為它除了剛才說(shuō)的是一種希望的象征，點(diǎn)明了主題，它還是全文的線(xiàn)索。
師：你的概括力很強。你說(shuō)小說(shuō)中的人和事都與“葉子”有關(guān)，請你圍繞“葉子”給我們概述一下故事好嗎？
生3：女畫(huà)家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來(lái)瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著(zhù)急，為了賣(mài)畫(huà)賺錢(qián)幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來(lái)當模特。老貝爾曼聽(tīng)說(shuō)了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著(zhù)風(fēng)雨畫(huà)了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰勝了病魔，最終轉危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
師：大家都聽(tīng)出來(lái)，居凱強同學(xué)不但概括力強，語(yǔ)言表達也簡(jiǎn)潔準確，我真為你驕傲（請坐）。從你概括的情節來(lái)看，這片葉子維系著(zhù)兩個(gè)人的生命，是一個(gè)人生命的寄托，同時(shí)也是一個(gè)生命的奉獻。用文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是貝爾曼生命的--
生（齊）：杰作。
師：請大家自己總結。
（采用比較選擇，讓學(xué)生明白題目的妙處，可以初步看出學(xué)生對小說(shuō)的理解，同時(shí)又概括了情節，避免了從小說(shuō)三要素入手的思維定勢。）
二、對小說(shuō)人物形象和主題的討論
師：從作為線(xiàn)索的這一面來(lái)看，小說(shuō)標題有明暗兩線(xiàn)的的作用，明線(xiàn)連著(zhù)瓊珊，暗線(xiàn)連著(zhù)貝爾曼。你們認為誰(shuí)是小說(shuō)的主角呢？
生（齊）：貝爾曼
師：有沒(méi)有不同的聲音？（停頓，有四位同學(xué)舉手）
生4：我認為是瓊珊。
師：為什么在這么強大的壓力下你敢“冒天下之大不韙”？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生4：因為貝爾曼是最后一個(gè)出場(chǎng)的。（生笑）
師：誰(shuí)先出場(chǎng)誰(shuí)就是主角嗎？《紅樓夢(mèng)》中是賈寶玉先出場(chǎng)的嗎？我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)比如《孔乙已》最先出場(chǎng)的是誰(shuí)？（生：小伙計）他是故事的主角嗎？顯然這個(gè)理由不能說(shuō)服大家。
生5:因為小說(shuō)主要是寫(xiě)瓊珊生病的過(guò)程，而且寫(xiě)她的字數最多。
師：有一定的道理，但我們是以篇幅多少來(lái)認定小說(shuō)的主人公的嗎？請問(wèn)小說(shuō)情節的高潮在哪兒，你覺(jué)得哪個(gè)地方最具震撼力？
生（齊）：貝爾曼在夜里畫(huà)葉子。
師：這樣看來(lái)決定小說(shuō)主要人物的因素不是出場(chǎng)的先后和所占篇幅的多少，而是看他和什么的關(guān)系？
生（齊）：與主題的關(guān)系。
師：這樣看來(lái)，我是站在多數人的一邊啰，剛才還有不同意見(jiàn)的，有沒(méi)有放棄你的觀(guān)點(diǎn)？
生6：大家從人物與主題的關(guān)系看，認為小說(shuō)是歌頌老貝爾曼舍己救人的奉獻精神。我是從這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)“精神支點(diǎn)”來(lái)看的，老貝爾曼舍己救人的奉獻精神是值得歌頌的，但瓊珊能夠勇敢地活下來(lái)，也是要頑強的意志的，她告訴我們生命需要有希望和信心。所以我認為瓊珊也是小說(shuō)的主角。最起碼是和老貝爾曼平分秋色的。（學(xué)生議論）
師：嚴文潔同學(xué)的發(fā)言很精彩。她思考問(wèn)題的角度很獨特。她從編者的意圖來(lái)說(shuō)真是發(fā)人深省。大家覺(jué)得有沒(méi)有道理呢？
生：有道理。
師：我們這個(gè)專(zhuān)題的核心話(huà)題“生命”、“精神支點(diǎn)”這個(gè)角度來(lái)看，老貝爾曼對他人的關(guān)愛(ài)和舍己救人的奉獻精神點(diǎn)燃了別人將要熄滅的生命火花，是生命延續的精神支點(diǎn)，他是小說(shuō)的主角。那么在生與死之間，同樣需要我們用信心和意志戰勝自己，才能勇敢地面對命運的挑戰，信念和意志是生命賴(lài)以延續的精神支柱。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，和史鐵生一樣，瓊珊也是小說(shuō)的主角。所以我也投他們一票。
師：再繼續想下去，這片沐浴著(zhù)人性光輝的葉子也閃爍著(zhù)蘇艾對朋友真誠的友誼光芒了吧，小說(shuō)也歌頌了普通人之間相濡以沫的真情。這就是小說(shuō)主題的豐富性。也是文學(xué)作品永具魅力的原因。希望大家閱讀文學(xué)作品時(shí)保持這種探索的精神和品質(zhì)，能夠發(fā)現別人所未發(fā)現的東西，有自己獨到的體驗。
師：下面我們來(lái)分析一下小說(shuō)的主角之一老貝爾曼形象。先看看他在文中出現了幾次，是個(gè)怎樣的人？
生齊讀課文P20第30節：初見(jiàn)貝爾曼
概括：形象一：（正面描寫(xiě)）
外貌描寫(xiě)：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話(huà)（杰作），牢騷滿(mǎn)腹
-- 一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫(huà)家。
生讀課文第31-35節
再見(jiàn)貝爾曼： 形象二：（正面描寫(xiě)）
當地知瓊珊的病情后
語(yǔ)言描寫(xiě)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
-- 善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼：生讀課文52節
形象三：（側面描寫(xiě)）
醫生：“他身體虛弱，病勢來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”
生齊讀課文最后一自然段
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
-- 人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現。
形象逆轉：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿(mǎn)于現狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現：
他是藝術(shù)區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
主題得到升華：
藝術(shù)家的熱愛(ài)他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著(zhù)人性的光輝，創(chuàng )造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。
三、對歐亨利式結尾的處理
師：小說(shuō)結尾通過(guò)蘇艾的交待，給我們留下了足夠想像的情節空白，給了我們強烈的震撼。這樣的結尾可以說(shuō)是出乎我們的意料，請大家討論一下這樣的結尾有它的合理性嗎？
（生討論）
生1：從對老貝爾曼形象的分析來(lái)看，結局是可信的。他有一顆同情心，很善良。自稱(chēng)是蘇艾和瓊珊的看家“惡狗”，他把蘇艾和瓊珊蘇艾和瓊珊當作是自己的親人甚至女兒一樣看待。所以他會(huì )這么做。
師：那么這么做就一定會(huì )死嗎？
生2：因為文章寫(xiě)到他是個(gè)老人，且常年酗酒，還說(shuō)他個(gè)子也很小，眼睛被風(fēng)一吹就流眼淚，那么他的身體就不是很健康。而且那晚天氣是風(fēng)雨交加的。
生3：還有這個(gè)地區肺炎流行，很多人都因此生病了。
師：你們的討論很深入，注意到了情節的前后鋪墊和照應。特別是對前面5節環(huán)境描寫(xiě)的關(guān)注，大家看這個(gè)環(huán)境有什么特點(diǎn)？--是貧困的、潮濕的，肺炎流行，加之老貝爾曼的身體狀況，所以我們說(shuō)這個(gè)結局是出乎意料，但又在情理之中。所以大家在對情節的處理時(shí)一定要注意前后的照應，要經(jīng)得起推敲。課后閱讀《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》體會(huì )這種結尾的藝術(shù)效果。
（在品味結尾的妙處時(shí)，理解了小說(shuō)開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)的作用，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。）
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