對《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設想
安順市西秀區寧谷中學(xué) 程雪梅
從教六七年，對《從百草園到三味書(shū)屋》也教了好幾遍，以前，我總聽(tīng)到同仁們爭論《從百草園到三味書(shū)屋》的主題思想，有人說(shuō)在于批判封建教育制度；有人認為不在于批判封建教育制度；有人認為是通過(guò)百草園里自由快樂(lè )的生活和三味書(shū)屋里枯燥的生活相比，表現了熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害……說(shuō)法頗多，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。對于這些說(shuō)法，筆者不敢茍同。對于《從百草園到三味書(shū)屋》，我有自己的設想。
首先，教材分析。新編語(yǔ)文新教材的整體結構是分類(lèi)。七年級第二冊就是這樣，所謂分類(lèi)就是把語(yǔ)文學(xué)習中幾個(gè)共同的帶有相似性的內容，集中起來(lái)組成單元，便于引起注意，形成觀(guān)念，進(jìn)行研究性學(xué)習，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。其中之一就是要懂得語(yǔ)文與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，用語(yǔ)言文字去反映生活中的人和事以及景和物。第二冊第一單元（童年趣事）即是如此，《從百草園到三味書(shū)屋》，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察、反映周?chē)昂臀锏姆椒�，并培養這方面的習慣，提高這方面的能力。所以，我將觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，并注意一定的描寫(xiě)順序以及描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確定位為教學(xué)重點(diǎn)；將下列三方面定位為教學(xué)目標：
1.知識教學(xué)：掌握10個(gè)詞，了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
2.能力訓練：初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3.思想情感教育：感受課文表現的兒童情趣。
其次，本課擬安排2時(shí)。
再次，教學(xué)方法：
根據教材內容、教學(xué)目標以及七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材；議是分析、理解、掌握教材；練是鞏固、應用新知識，形成技能；講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練，講清規律。讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是應用，講串始終。
第四，具體操作：
第一課，重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于百草園的描寫(xiě)，第二課重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于三味書(shū)屋的描寫(xiě)。
1.關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)（要求認清字形，給加點(diǎn)字注音，強烈建議使用投影，亦可板書(shū)）
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 竹篩
覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
2.關(guān)于導語(yǔ)
同學(xué)們知道魯迅嗎？[順便介紹魯迅，同時(shí)讓學(xué)生掌握識記文學(xué)常識的方法--名（姓名字號等）、時(shí)（生卒年月）、地（地位）、評（別人的評價(jià)）、作（主要作品）]想不想聽(tīng)魯迅小時(shí)候的故事？他小時(shí)候可淘啦！今天，我們來(lái)看看魯迅小時(shí)候的趣事兒！
3.關(guān)于百草園的描寫(xiě)
七年級的學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，七年級的學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養七年級學(xué)生的觀(guān)察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對七年級學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
操作過(guò)程：
教師范讀教材第二自然段，然后提問(wèn)：
①這個(gè)段落中描寫(xiě)的植物主要有哪些？動(dòng)物主要有哪些？學(xué)生討論后得出結論（板書(shū)結論，強烈建議使用投影）：
②作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些植物和動(dòng)物？
③請同學(xué)們看投影，說(shuō)說(shuō)作者大致的描寫(xiě)順序？學(xué)生討論后明確。最后形成板書(shū)（投影）如下：
植物：（碧綠）菜畦、（高大）皂莢樹(shù)、（紫紅）桑葚、（臃腫）何首烏藤、（蓮房）木蓮藤、（珊瑚珠）覆盆子→低高低
動(dòng)物：（長(cháng)吟）鳴蟬、（肥胖 伏）黃蜂、（輕捷 竄向云霄）叫天子、（低唱）油蛉、（彈琴）蟋蟀、蜈蚣、（噴煙）斑蝥→低高低
④看著(zhù)黑板或投影，說(shuō)說(shuō)魯迅為什么會(huì )寫(xiě)得這么仔細？如果你來(lái)寫(xiě)，你將怎樣寫(xiě)？
明確：認真觀(guān)察是寫(xiě)好文章（記敘文）的首要條件。
⑤剛才，我們看到了魯迅先生描寫(xiě)的春天的百草園，現在，請同學(xué)們找一找冬天的百草園，看看作者在哪里干了什么“壞事”？學(xué)生找出并齊讀。
⑥作者是怎樣捕鳥(niǎo)的？學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師板書(shū)如下：
掃開(kāi)、露、支、撒、系、牽、拉
⑦看來(lái)，不管是春天的百草園還是冬天的百草園，作者寫(xiě)得很仔細，現在，請同學(xué)們拿出紙和筆，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)捉蜻蜓或捉蟋蟀或者其他一種小動(dòng)物的過(guò)程，看看同學(xué)們觀(guān)察得是不是仔細。學(xué)生寫(xiě)完后評講，完成第一課時(shí)。
4.關(guān)于三味書(shū)屋的描寫(xiě)
上節課我們看到了百草園給作者的無(wú)窮的樂(lè )趣，今天，我們繼續來(lái)看作者在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的情景。
⑧請同學(xué)們花10分鐘的時(shí)間閱讀從“出門(mén)向東……這東西早已沒(méi)有了吧�！比缓笠黄饋�(lái)完成下表：
情景 內容 先生的態(tài)度 我的看法
情景一 拜師 和藹 恭敬
情景二 提問(wèn)“怪哉” 不知道，怒色 認為老師不愿說(shuō)
情景三 折蠟梅、尋蟬脫、捉蒼蠅喂螞蟻 大叫；戒尺，罰跪，但不常用 陸續回去
情景四 讀書(shū) 自得其樂(lè )，自我陶醉 疑心是極好的文章
情景五 先生陶醉于讀書(shū)時(shí)畫(huà)畫(huà) 因陶醉過(guò)度而沒(méi)有發(fā)現 有些成績(jì)
⑨討論：從上表來(lái)看，與百草園相比，作者還有沒(méi)有童年的樂(lè )趣？為什么？（學(xué)生只要言之成理即可）討論結束后教師可作如下小結，小結完畢結束第二課時(shí)。
對在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，和作者在百草園一樣，仍然充滿(mǎn)樂(lè )趣。作者寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對里頭的陳設布置首先就充滿(mǎn)著(zhù)新鮮好奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生的儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿(mǎn)著(zhù)一種不同于百草園戲耍的新鮮感；接著(zhù)，作者描寫(xiě)了讀書(shū)生活的樂(lè )趣�！罢缌曌�，晚上對課”，“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，“人聲鼎沸”，“先生自己也念”，而在他念書(shū)時(shí)，我卻在下面畫(huà)畫(huà)，先生沒(méi)來(lái)時(shí)還可以到三味書(shū)屋后面的小花園去折蠟梅花、尋蟬脫、捉蒼蠅喂螞蟻等，這些都說(shuō)明，作者在三味書(shū)屋與在百草園同樣玩得開(kāi)心，并無(wú)什么兩樣。
所以，根據七年級學(xué)生的思想水平，提教育制度對他們來(lái)說(shuō)似乎難度大了一些，并且，根據自己對《從百草園到三味書(shū)屋》的理解，我認為其主題應該是：通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂(lè )的心理。并非是對封建教育制度的批判。
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