《化石吟》教學(xué)設計教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《化石吟》教學(xué)設計

湖北省安陸市王義貞鎮中學(xué) 劉春華（郵政編碼 432623）

[文本解讀]

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。是用詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容。全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩(shī)要達到兩個(gè)目的，一是，理解詩(shī)的內容，二是培養學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣，進(jìn)而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動(dòng)植物的重要性。

[學(xué)情分析]

這首詩(shī)是引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)。要把語(yǔ)文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，既學(xué)習了語(yǔ)文，又得益于自然知識。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復誦讀，感受音樂(lè )美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，想象遠古生物那神奇的景象。

[教學(xué)準備]

多媒體課件；投影儀；有關(guān)化石的圖片。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、看圖片，導入。

1、出示始祖鳥(niǎo)化石及其復原圖。（第一張幻燈片）

2、師述：一塊堅硬冰冷的石頭，因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過(guò)科學(xué)的推測、大膽地想象，復原出遠古生物原本美好的形態(tài)�？磥�(lái)，地下寶藏不僅指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學(xué)習《化石吟》�！耙鳌�，古代詩(shī)歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

二、讀課文，理解。

1、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感悟。

以“這是一首……的詩(shī)”說(shuō)話(huà)。

2、指導朗讀。

① 教師出示一二節的詩(shī)文，示范朗讀。（第二張幻燈片）

② 學(xué)生仿讀其他各節。

③ 展示朗讀效果。

3、比較朗讀，體會(huì )開(kāi)頭的好處。

比較原詩(shī)和改動(dòng)的詩(shī)，看有什么不同？（第三張幻燈片）

最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴/最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙/

最早登陸的魚(yú)兒沒(méi)有腿/最早的樹(shù)兒不開(kāi)花

明確：用一系列的問(wèn)句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強語(yǔ)氣的作用；還表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬(wàn)年前的世界，去傾聽(tīng)化石講述的奇妙的故事。

三、合作改寫(xiě)

1、我們常說(shuō)寫(xiě)文章要開(kāi)篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？（明確：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話(huà)）

2、師述：是呀，化石開(kāi)口講了話(huà)，幫助我們解答疑難�；贾v了些什么？我們來(lái)探究一下。四人為一組來(lái)合作學(xué)習。請同學(xué)們再仔細讀詩(shī)，根據詩(shī)的內容，將詩(shī)的語(yǔ)言改為自己的語(yǔ)言。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：

“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！�

化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬(wàn)物是多么荒謬。其實(shí)，生命是生物進(jìn)化的結果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

2、學(xué)生合作，分組讀詩(shī)，討論，說(shuō)話(huà)。

3、學(xué)生自由交流。

4、老師小結：通過(guò)合作學(xué)習、朗讀與改寫(xiě)，我們更深入地理解了這首詩(shī)歌的內容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補充有關(guān)資料與圖片）

恐龍是遠古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，有的長(cháng)達數十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數令人傷感的化石和讓人猜測的迷團。

猛犸又稱(chēng)古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當代象要長(cháng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現在的大象那樣溫馴。

1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家推測：在遠古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，最終窒息而亡。

四、拓展練習

1、出示魚(yú)化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復原其形象或想象其成因。

2、下面是艾青寫(xiě)作的《魚(yú)化石》比較其與本文的異同。

《魚(yú)化石》

--艾青

動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛，

在浪花里跳躍/在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層；

過(guò)了億萬(wàn)年/地質(zhì)勘察隊員/在巖層中發(fā)現了你/依然栩栩如生。

但你是沉默的/連嘆息也沒(méi)有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得；

你絕對的靜止/對外界毫無(wú)反應/看不見(jiàn)天和水/聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

五、總結本文

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的化石文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫(xiě)了遐思的內容。最后回答問(wèn)題，呼應開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體�？傊�，本詩(shī)通過(guò)對化石的贊頌，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。

教學(xué)板書(shū)：

（1）提問(wèn)

揭示生命起源

化石吟（2）遐思提供研究資料首尾呼應

描畫(huà)生命檔案

（3）回答

科學(xué)的神奇人類(lèi)的偉大

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