甘肅華亭三中 魏小平
近２０年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革，不斷反思，不斷發(fā)展的歷程，特別是上世紀９０年代末的對中學(xué)語(yǔ)文耗時(shí)低效的批判性討論更是引起了語(yǔ)文教育界廣大專(zhuān)家、學(xué)者及一線(xiàn)教師的深刻反思，掀起了新一輪語(yǔ)文教學(xué)改革熱潮。同時(shí)，經(jīng)過(guò)２０多年的積淀發(fā)展，當初曾產(chǎn)生較大影響的各種改革性教學(xué)模式也塵埃落定，而著(zhù)名語(yǔ)文教育家張效純先生提出的“大語(yǔ)文”教育模式因更好地把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)及規律而一枝獨秀，大放光彩，其崢嶸面目不斷深入廣大語(yǔ)文教育工作者的內心。中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )報《語(yǔ)文報》、中國語(yǔ)文報刊協(xié)會(huì )會(huì )刊《語(yǔ)文世界》都把它作為理念之一，《語(yǔ)文課程標準》也吸納了大語(yǔ)文教育的先進(jìn)理念，“大語(yǔ)文教育”已在全國各地如火如荼的開(kāi)展著(zhù)，中高考語(yǔ)文試題的此種導向已十分明顯�？墒遣蝗莺鲆暤氖且驗榉N種因素的影響，在廣大山區農村及其它偏遠地區，語(yǔ)文教學(xué)效率低下的問(wèn)題仍然十分突出，教育觀(guān)念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，重復性的機械訓練仍是教學(xué)的主要方法，老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，諸如此類(lèi)，嚴重扼殺了語(yǔ)文教學(xué)的活力，使本應豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥無(wú)味，面目可憎，導致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。也因各種條件的限制，廣大農村地區的教師特別是落后地區的教師，雖對“大語(yǔ)文教育”有所耳聞，也有力行，但真真系統了解“大語(yǔ)文教育”內涵者并不多。有鑒于此，筆者在此結合自己所在學(xué)校在學(xué)習并踐行新課程理念背景下如何更好的實(shí)踐“大語(yǔ)文教育”做一些思考，以就教于廣大同人。
一．“大語(yǔ)文教育”的基本特點(diǎn)
什么是“大語(yǔ)文教育”呢？我們且看張孝純老師發(fā)表于《中國教育學(xué)刊》（1992年第2期）的《一條廣闊的語(yǔ)文教改之路》上的一段話(huà)：“它以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活有機結合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識同發(fā)展語(yǔ)文能力、提高智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓練有機結合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的而不是片面的，整體的而不是局部的，網(wǎng)絡(luò )式的而不是單線(xiàn)式的，能動(dòng)的而不是被動(dòng)的強而有力的培養和訓練�！睆闹锌梢钥闯龃笳Z(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是：從培養目標上來(lái)說(shuō)，是著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展；從學(xué)習途徑上說(shuō)，是把語(yǔ)文學(xué)習同生活緊密結合起來(lái)；從學(xué)習過(guò)程上說(shuō)，學(xué)生的求知態(tài)度是能動(dòng)的，學(xué)生的求知空間是立體的；從目標達成的手段上說(shuō)，它注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓練。
在王鵬偉主編的《中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)改革》一書(shū)中，對“大語(yǔ)文教育”的特點(diǎn)做了如下概括：①千方百計地拉近語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活的距離；②千方百計地在教學(xué)中滲透思想教育，注重人格的完善；③千方百計地注重興趣、動(dòng)機、意志、習慣等非智力因素的培養；④注重發(fā)展語(yǔ)文能力，尤其是自己獲取知識的能力和在生活實(shí)踐中運用所學(xué)知識的正遷移能力；⑤注重開(kāi)發(fā)智力，特別是想象思維的訓練；⑥聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)能力訓練并重；⑦有比較固定的課堂教學(xué)結構，即預習見(jiàn)疑，質(zhì)疑研討，鞏固深化三步；⑧以單元教學(xué)設計為著(zhù)眼點(diǎn)，根據不同單元的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)形式，把“三個(gè)課堂”結成一個(gè)整體；⑨注重與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系；⑩具有較高的效率。
二．新課標中“大語(yǔ)文”教育觀(guān)的體現
１．新課標所界定的語(yǔ)文課程的特點(diǎn)及任務(wù)
“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！保ā墩Z(yǔ)文課程標準》１-２頁(yè)）
2．新課標中對“大語(yǔ)文教育”思想的吸納和體現
（1）“語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！边@是《語(yǔ)文課程標準》中課程基本理念（四）“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”部分的一段話(huà)，這是對語(yǔ)文改革成功經(jīng)驗特別是“大語(yǔ)文教育”思想的有機吸納。
（2）在《語(yǔ)文課程標準》“三、課程標準的設計思路”一節“２”中說(shuō)“課程目標根據知識和能利、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高�！痹凇埃场敝姓f(shuō)“課程標準還提出了‘綜合性學(xué)習要求’，以加強語(yǔ)文課程與其它課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展”。這些表述從語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程、語(yǔ)文學(xué)習的方法、途徑方面都體現了“大語(yǔ)文教育”思想。
（3）在“階段目標”各綜合性學(xué)習部分反復表述了這幾點(diǎn)意思：結合語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)察生活、在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、在生活中學(xué)習語(yǔ)文、實(shí)現課內課外的溝通、拓寬語(yǔ)文學(xué)習空間。這些同樣體現了“大語(yǔ)文教育”思想。
（4）在閱讀量和內容的要求上《課程標準》和“大語(yǔ)文教育”的要求是完全相同的，也是對過(guò)去“大綱”中相關(guān)內容的繼承，這是語(yǔ)文學(xué)科獨特而本質(zhì)的要求。這里不再贅述。
（5）《語(yǔ)文課程標準》對“大語(yǔ)文教育”思想的吸納最典型的體現在第三部分實(shí)施建議“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”一節中：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其它圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外的重要事件，學(xué)生的家庭生活、以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源�！�
本來(lái)，做為一個(gè)綱領(lǐng)性文件，是沒(méi)有必要對學(xué)習資源做如此詳細的規定的，由此可見(jiàn)，《課標》對以往語(yǔ)文教學(xué)唯課堂、唯課本、唯課練的矯正力度，也可見(jiàn)“大語(yǔ)文教育”思想的影響之大。
由以上所述，可見(jiàn)“大語(yǔ)文”教育觀(guān)與“新課程”可謂珠聯(lián)璧合，相得益彰。如果說(shuō)“大語(yǔ)文”使語(yǔ)文教學(xué)園地由單一走向紛繁的話(huà)，那么“新課程”則使這個(gè)花圃更加的五彩繽紛，愿我們每個(gè)語(yǔ)文教育工作者都能積極踐行新課程，耕耘好“大語(yǔ)文”這塊沃土。
（此文或中國語(yǔ)文報刊協(xié)會(huì )課堂教學(xué)中心第二屆年會(huì )科研論文一等獎，同時(shí)刊于《語(yǔ)文學(xué)習報初中教師版2005年第81期》）
作者郵箱： weipingzc@126.com
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