--讀《一教師從17層跳下 誰(shuí)拿教師生存當回事》有感
K12評論 2001-01-12 盛夏
一位教師在新世紀即將到來(lái)的前夕隨風(fēng)逝去�？墒�，不會(huì )有人銘記她的姓名--只有嘆息！如果他病倒在三尺講臺上，很可能成為一個(gè)獻身教育事業(yè)的先進(jìn)典型，一定會(huì )受到領(lǐng)導的表彰和媒體的追捧�？墒�，他選擇了逃避，所以連他的死都被某些人抹成了懦弱。只有教師們在一起議論，發(fā)出幾聲感慨。因為最了解和最理解教師的只有教師自己。
記得一位從教師隊伍走出去，之后成為電臺記者的老兄說(shuō)過(guò)：當看到有“只因學(xué)生……教師竟……”的文章時(shí)，他總要對那些憤憤不平的記者同行們說(shuō)，有時(shí)候事實(shí)不是“只因……”的問(wèn)題，指責教師的文章中常常淡化學(xué)生的錯誤。他說(shuō)只有真正成為一名教師，才能知道一個(gè)教師的心態(tài)，了解為什么有的人從工作之初的寬厚仁愛(ài)變成后來(lái)的暴躁麻木。
必須承認，教師的社會(huì )和經(jīng)濟地位在這幾年中確實(shí)有了顯著(zhù)的提高。否則絕不會(huì )使教師這一職業(yè)成為熱門(mén)，但它還遠沒(méi)有達到令人羨慕的地步。絕大多數教師的收入只能維持溫飽。（個(gè)別地區甚至依然不能按時(shí)足額發(fā)放）。如果單靠他們自己的收入，他們房子買(mǎi)不起，有病看不起，孩子的書(shū)念不起。社會(huì )上尊師重教的風(fēng)氣也遠沒(méi)有報紙上宣傳的那樣好。邁出校門(mén)，更很少會(huì )因為你是教師而得到尊重，受到禮遇。因此，教師的心理上難免產(chǎn)生一些不平衡。對于此，我們不能強迫教師都學(xué)會(huì )“精神勝利法”，故做清高。而應當真真切切的為教師解決一些實(shí)際問(wèn)題，不要等到每年教師節時(shí)無(wú)聊的給教師們唱高調，戴高帽，和搞“優(yōu)惠教師”的假促銷(xiāo)。
如果說(shuō)對于身份和地位，教師普遍能保持一種“清高”的話(huà)，工作壓力卻是每個(gè)教師都回避不了的。學(xué)生的成績(jì)是衡量教師工作能力高低的唯一尺碼。為了提高成績(jì)，教師們放棄了休息時(shí)間，早上陪學(xué)生七點(diǎn)到校早自習，而且不計報酬；晚上堅持到七點(diǎn)，九點(diǎn)……周末、假期補課，一切都為了學(xué)生成績(jì)的提高。不這么做可以嗎？恐怕除了幾個(gè)教育專(zhuān)家，成千上萬(wàn)的教師只能這么做，難度過(guò)深的教學(xué)內容，激烈競爭的升學(xué)考試，加之解聘的威脅，都迫使教師付出更多的時(shí)間和心血�！皽p負”不減“質(zhì)”的結果又是“綜合素質(zhì)”被篡改為“分數”。教師們身心疲憊，加上各種名目繁多的考核、評比、總結，壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，累倒不算稀罕事。
然而最使教師不能接受的是來(lái)自于各個(gè)方面的對教師的不理解，對工作的不支持。用四句話(huà)能概括現狀：學(xué)生敢頂撞教師，家長(cháng)敢狀告教師，校長(cháng)敢解聘教師，媒體敢指責教師。
個(gè)別學(xué)生敢理直氣壯的不完成作業(yè)，考試不及格。他們已經(jīng)聽(tīng)煩了教師的說(shuō)教，直到教師不能處罰他們，平等原則被他們用來(lái)頂撞教師。即使他們賭氣出走也會(huì )受到貴賓一樣的禮遇，到頭來(lái)受到批評的還是教師，何樂(lè )而不為呢？而作為學(xué)生應承擔的義務(wù)--完成規定的學(xué)習任務(wù)和遵守管理制度，他們不理不采。
家長(cháng)都是很忙的，把孩子送到學(xué)校就以為萬(wàn)事大吉了，成績(jì)下降就埋怨教師；而一旦學(xué)生在校期間出現意外傷害，就狀告教師，連一些不應該由教師承擔的責任都要求教師承擔。搞得很多學(xué)校不敢組織學(xué)生活動(dòng)，以免發(fā)生意外糾纏不清。而實(shí)際上家長(cháng)才是孩子的監護人，作為監護人他們有義務(wù)使未成年人完成規定的義務(wù)教育，保護他們的人身安全。在這里不是推托教師的管理責任，而是說(shuō)家長(cháng)有更大的責任。
隨著(zhù)教師聘任制的實(shí)施，校長(cháng)有了更大的權力，甚至解聘教師。校長(cháng)現在都愛(ài)把“解聘”掛在嘴邊上�？墒钦l(shuí)來(lái)評價(jià)校長(cháng)的工作呢？作為校長(cháng)應具有管理教師的權力，但是否校長(cháng)的管理都是正確的呢？ 像末位淘汰制，背對背評議，本身就缺乏科學(xué)性。校長(cháng)們除了用“解聘”給教師很大壓力的同時(shí)，是否想過(guò)，如果給教師們更多的動(dòng)力，不是更能促進(jìn)教師的工作積極性嗎？
近來(lái)關(guān)于教師的報道屢見(jiàn)報端，教師體罰學(xué)生，教師補課收錢(qián)等等。媒體紛紛指責教師的各種行徑。卻很少聽(tīng)到維護教師權益的呼聲。聽(tīng)到最多的是教師違反《未成年人保護法》，傷害學(xué)生的事件。而很少聽(tīng)過(guò)有維護《教育法》，要求家長(cháng)對孩子進(jìn)行正確教育，使之完成學(xué)習任務(wù)，保證教師正常行使教育職權的。對教師補課也是對收錢(qián)說(shuō)“不”。卻忘記了《勞動(dòng)法》中，對勞動(dòng)者付出勞動(dòng)時(shí)應給予報酬的法律規定。
唉，說(shuō)到底，教師的權力是什么?教師的權利又是什么呢？
尊重教師不是簡(jiǎn)單的將花環(huán)戴在教師的頭上，而是應該為他們做些實(shí)實(shí)在在的事情。我們不應該對他們的工作求全責備。重要的是在教育的過(guò)程中，作為社會(huì )和家庭都做了什么，是否盡了自己的應盡的那份職責。其實(shí)對教師的工作來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于來(lái)自輿論的理解和支持，以及來(lái)自家長(cháng)們的幫助。
一聲嘆息，嘆不去教師心里的悲苦。聲聲嘆息，嘆不去教師心理的郁悶和無(wú)助。
唉，什么時(shí)候，不再?lài)@息！
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