《在山的那邊》課例分析
安陸市王義貞鎮初級中學(xué) 陳建敏
[教學(xué)過(guò)程]：
（一）導語(yǔ)：
同學(xué)們：王順友，你們知道是誰(shuí)嗎？……對。他是2005年度感動(dòng)中國的一個(gè)人物。他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。20年間，王順友跋涉了53萬(wàn)里，相當于走了21趟長(cháng)征。其漫長(cháng)和艱辛都遠遠超出了我們的想像，但他心中有“信念的�！敝沃�(zhù)，他在山里頭選擇的是執著(zhù)的走下去。人人都曾有過(guò)美好的向往，在前行的過(guò)程中，遇到困難該怎么辦呢？…
…好啦，我們今天一起來(lái)學(xué)習王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》。
[點(diǎn)評]：教學(xué)中，教師要善于抓住課文與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，架設學(xué)生與作者、作品進(jìn)行情感交流的橋梁。教師在課堂上如果善于運用傳情達意上最具表現力的語(yǔ)言或表現手法，則很易調動(dòng)學(xué)生的情感因素，從而激發(fā)學(xué)生思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在導語(yǔ)設計這一環(huán)節中，我特別注意選定了具有轟動(dòng)效應的人物來(lái)影響學(xué)生。王順友，2005年度感動(dòng)中國的一個(gè)人物，是全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是導語(yǔ)中的“路的盡頭還有路，山的那邊還是山”、“‘信念的�！沃�(zhù)……”、“人遇到困難該怎么辦？……”與課文的內容緊密關(guān)聯(lián)，很易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）作者簡(jiǎn)介及詩(shī)人創(chuàng )作相關(guān)的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。
（三）朗讀、品析
1、用多媒體播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意詩(shī)的節奏、停頓及重音的處理，初步感知詩(shī)中的“山”和“�！钡囊馑�。
2、學(xué)生自由讀，集體讀。
學(xué)生讀前，教師先用多媒體出示全詩(shī)的節奏劃分和重音的處理。略加點(diǎn)拔之后，再由學(xué)生自由讀，集體讀。
3、教師引導學(xué)生探究式閱讀、討論。
師：同學(xué)們剛才讀得很好！下面我們來(lái)探討一些問(wèn)題。
“在山的那邊，是海，”對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解和今天的理解有什么不同？
生：對這個(gè)“山”字，我小時(shí)候的理解是家門(mén)口重重的青山�！拔摇苯裉斓睦斫馐潜扔髑斑M(jìn)道路上的重重困難。詩(shī)中的“山”由實(shí)到虛。
師；詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海？”詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？
生：詩(shī)的最后一節回答了這個(gè)問(wèn)題。詩(shī)中說(shuō)“是的！人們啊，請相信--在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后，在一次次地戰勝失望之后，你終會(huì )攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界�！�
師：回答得好！詩(shī)中的“但我又一次次鼓起信心向前走去……”也可以回答這個(gè)問(wèn)題。詩(shī)中“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
生：“隱秘的想望”指“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”。因為小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”。
師：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
生：這個(gè)句子運用了擬人的手法�！拌F青著(zhù)臉”其實(shí)是說(shuō)我的心情不好。因為當“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能看見(jiàn)大海了，但望見(jiàn)的是“山的那邊，依然是山�！边@讓我非常失望，沮喪。
師：那么詩(shī)中緊接著(zhù)說(shuō)：“給我的幻想打了一個(gè)零分！”這一句是什么意思呢？
生：“我”原以為有一天我爬上那個(gè)山頂就可以望見(jiàn)大海。等爬上山頂之后，全然不是。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
師：讀完第一部分之后，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
生：“我”是一個(gè)生活在封閉沉寂的大山里頭，但又偏偏富于幻想，對外面的世界充滿(mǎn)強烈好奇心的少年�！拔摇备挥诨孟�，并且勇于為幻想而付于行動(dòng)。
師：這位同學(xué)回答得很好，我相信在坐的許多同學(xué)也象詩(shī)人一樣，懷抱著(zhù)自己的夢(mèng)想，并為之踐行。詩(shī)的第二部分中“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的？”
生：“飄來(lái)的種子“其實(shí)是比喻媽媽給我的信念--山那邊是海。這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”。
師：“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？
生：意思是詩(shī)人堅信遠方一定有海。在詩(shī)人看來(lái)，理想是可以實(shí)現的，理想時(shí)刻在心中激蕩，并且鼓舞著(zhù)他執著(zhù)地奮斗�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。詩(shī)中說(shuō)“海水漫濕了我枯干的心靈”其實(shí)是說(shuō)理想滋潤著(zhù)心靈。
師：詩(shī)的最后傳達了堅定的信念和欣喜之情。請同學(xué)們找出相關(guān)的內容。
生：“終會(huì )”傳達了堅定的信念�！叭碌氖澜纭焙汀罢樟裂劬Α眰鬟_了詩(shī)人欣喜之情。
師：“是��！詩(shī)人從小至今，為了實(shí)現理想歷經(jīng)了萌生--踐行--沮喪--繼續踐行--終達目的這一過(guò)程。山那邊是什么呢？詩(shī)尾給出了響亮的回答“是海！”是戰勝困難后的一個(gè)全新的世界。這首詩(shī)人向我們傳達了他堅定的信念，也給了我們哲理性的思考。我們都揣著(zhù)一個(gè)個(gè)美好的夢(mèng)想，我們該怎么辦呢？我們應該象詩(shī)人一樣戰勝一切困難，向我們的理想前進(jìn)！再前進(jìn)！
[點(diǎn)評]：這一教學(xué)環(huán)節，我注重了落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)目標：一是加強朗讀訓練，讀出詩(shī)情。二是品味重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的主旨。三是培養學(xué)生探究式學(xué)習的習慣。在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，我充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和個(gè)性差異。每一位學(xué)生都有自己獨特的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界，我在問(wèn)題的探討過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的選擇，允許并鼓勵他們個(gè)性化地理解作品、表達思想感情，引導他們發(fā)現問(wèn)題，并支持、鼓勵他們探究性地學(xué)習，通過(guò)設疑，引發(fā)學(xué)生探求、思考的熱情，使學(xué)生在學(xué)習中如沐春風(fēng)，身臨其境，乃至達到忘我的境界。這樣，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)達到了協(xié)調與統一。在傳授知識、培養能力的過(guò)程中，我特別注重師生互動(dòng)的情感交遞，努力使語(yǔ)文課堂閃現智慧的火花。
（四）學(xué)生有感情地朗讀課文，感受詩(shī)情。
（五）學(xué)生結合自身生活體驗，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理。
方法：教師引導學(xué)生討論，談?wù)勥^(guò)去自己為了實(shí)現某一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷和感受。
[點(diǎn)評]：這是本節課中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節。讓學(xué)生談過(guò)去自己為了實(shí)現某一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷和感受。課堂氣氛十分活躍。語(yǔ)文課堂不僅是獲取知識的園地，更是人性養成的殿堂。使語(yǔ)文教學(xué)具有“教育性”，是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)十分重要的目標，學(xué)生在談自己曾經(jīng)為實(shí)現某一個(gè)目標克服的經(jīng)歷與感受的過(guò)程中，高尚、完美的人格在激發(fā)、在培養。
（六）結束語(yǔ)：
是��！從剛才同學(xué)們踴躍的發(fā)言中，老師強烈地感受到，我們都有著(zhù)一個(gè)用信念凝成的海，我們也深知：要想到達那個(gè)全新的大海，就必須跨越重重的大山。大山一定會(huì )臣服在勇敢者的腳下。讓我們牢記：從今開(kāi)始，堅持奮斗，我們一定會(huì )到達那個(gè)全新的海。請同學(xué)們再一次激情地朗讀全詩(shī)。
課堂反思：
在這一節課的教學(xué)中，我主要抓了以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：一、抓朗讀。詩(shī)歌的教學(xué)尤其需要朗讀，需要美讀，要讀出形象美、音韻美、情感美。這一節課基本上達到了這一目標。課堂結束時(shí)的一次朗讀學(xué)生全部進(jìn)入了詩(shī)情，讀的效果非常好。二、抓合作探究式閱讀。本課是初中階段第一課，這一步是關(guān)鍵。抓合作探究式閱讀是這節課的重要環(huán)節，因此在課堂上，我特別注意適時(shí)引導、點(diǎn)拔、鼓勵，以調動(dòng)學(xué)生的思維和興趣。探討的過(guò)程中，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，言之成理即可。在課堂（三）和（五）的兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)言踴躍，這為以后的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。三、抓情感的熏陶和品質(zhì)的培養。這首詩(shī)是從小時(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，很易引起讀者的共鳴。教育孩子怎樣面對人生道路上的困難或不幸。本文是一個(gè)極好的素材。這樣，語(yǔ)文與生活便很自然地聯(lián)系起來(lái)了。當然，在教學(xué)過(guò)程中，也有明顯不盡人意的地方，教者明顯地感覺(jué)到，雖然在開(kāi)放性方面作了探索和嘗試，但是課堂上總不敢真正地放手讓學(xué)生自己去做課堂的主人，教師是導演，學(xué)生是演員的格局還沒(méi)有徹底改變。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷學(xué)習，努力創(chuàng )新，以適應時(shí)代的需求。
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