故都的秋
教學(xué)目的
①培養學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)表現能力
②培養學(xué)生的審美情趣，品味詩(shī)一般的意境
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言；學(xué)習以情馭景，用景顯情，情景交融的散文特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
一. 導入
導語(yǔ)設計：
一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無(wú)數的文人墨客。也留下了無(wú)數描寫(xiě)秋的佳作，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？
落霞與孤驁齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽(tīng)。--馬致遠《天凈沙秋思》
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。--白居易《琵琶行》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 --王維《山居秋暝》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。 --李清照《一剪梅》
而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！ --辛 棄疾《丑奴兒》
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 --杜牧《山行》
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。 --毛澤東《沁園春長(cháng)沙》
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。-- 杜甫《登高》
是啊，秋天是多姿多彩的------
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋�，秋風(fēng)中，杜甫感到的是悲涼。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚┣镉昀�，柳永品到的是凄苦。
由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀(guān)現實(shí)和作者的主觀(guān)感受的統一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀(guān)現實(shí)，體會(huì )蘊含在字里行間的思想感情”。下面我們一起來(lái)循著(zhù)細膩的筆觸去細細品味一下郁達夫的“故都的秋”味。
（板書(shū)：讀懂客觀(guān)現實(shí)，體會(huì )思想感情）
二．教學(xué)過(guò)程
(一) 學(xué)生自讀課文
在昨天預習的基礎上，請大家采用觀(guān)其大略的跳讀法，快速識別景物特色的詞句，標出集中寫(xiě)景的段落。同時(shí)，
思考：1.“故都的秋”有哪些特色？2. 通過(guò)哪些段落中的景象刻劃來(lái)表現“故都的秋”的這些特色的？
明確：1.“清、靜、悲涼”。
2.3~11段
(二)聽(tīng)錄音誦讀3~11段。
要求：1.圈出呈現色彩的詞句；2.標出傳遞聲響的物名。
下面請同學(xué)順著(zhù)誦讀的導引，神往故都，觀(guān)秋色，聞秋聲，品秋味。
(放錄音)
1.請一生回答，其他學(xué)生補充。
明確：秋色：蘆花、柳影、夜月、碧空、藍朵、槐蕊、青布、秋果----清
2.師問(wèn)：文中描寫(xiě)的諸多色彩總的格調是什么？
明確：冷色。
3.請學(xué)生簡(jiǎn)要分析。
4.師：假如你是一個(gè)孤獨的旅行者，你心里會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受？
明確：冷清、孤獨、寂寞等等。
5.師：觀(guān)秋色，故都的秋好冷清喲!那么，故都的秋聲如何呢？
明確：秋聲：蟲(chóng)唱、鐘聲、鴿聲、帚聲、蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲----靜
6.師：這么多的聲響交織在一起，故都究竟是鬧還是靜？
明確：靜。
7.師：有分析，有例證，才能使人信服。
8.生：分析原因。
明確：以動(dòng)襯靜(蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。)
9.由此看來(lái)，聞秋聲，故都的秋好寂靜啊! 假如你是一個(gè)孤獨的旅行者，沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？
明確：悲涼。
10.師：這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過(guò)，我有個(gè)疑惑，故都北京，即使在郁達夫這個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，如火辣辣的香山紅葉、游人如織的頤和園等，作者為什么避而不寫(xiě)？
明確：郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長(cháng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀(guān)和審美觀(guān)方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)�！�
此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿(mǎn)受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。這種感受在當時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？
由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀(guān)現實(shí)，又要注意體會(huì )作者的思想感情，而對思想感情的體會(huì )，還要結合作者當時(shí)的生活經(jīng)歷。
11.師：寫(xiě)自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文的突出特色。這種特色必須在讀中品味，請大家齊讀3、4兩段，力求讀出清、靜、悲涼來(lái)。
12.生：齊讀。
13.評價(jià)。課后要反復讀，把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細微之處見(jiàn)精妙。下面我來(lái)點(diǎn)幾處，請同學(xué)們來(lái)評一評。
A.作者為何將“淡紅色”的牽�；ㄒ暈樽畲蔚�？
明確：與心境不合。(同時(shí)分析棗子熟了不是紅色的嗎？“七八月之交”的棗也是“淡綠微黃”的。)
B.師：雨后話(huà)秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得長(cháng)，是出于什么目的？(學(xué)生自由談)
C.下面請看文章的開(kāi)頭第2段，對照北國之秋，概括南國之秋的特色。
明確：“慢、潤、淡”
D.請瀏覽文章倒數第2段，說(shuō)說(shuō)作者為何要寫(xiě)故都之外的南國之秋？
明確：對比，突出北國之秋。
E.再請看12自然段思考：這一大段議論有無(wú)必要？為什么？
明確：使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)內容，深化了主題，同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。
F. 關(guān)于這篇文章的感情基調，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教者認為：本文是用深沉的憂(yōu)思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄帮枃L一嘗”；在文章的結尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭�！�
14.師：結合課文內容，用仿句形式完成下題：
作者筆下的故都的秋，在小院中每椽低矮的破屋內；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；(在秋雨的每一顆雨滴里；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿(mǎn)了京腔的互答聲里。)
★現在我們再來(lái)找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有愁。
作者寫(xiě)作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能胸中有文，心中有情。
附板書(shū)：
讀懂客觀(guān)現實(shí)，體會(huì )思想感情
蘆花、柳影、夜月、碧空、
秋色： 清
秋 藍朵、槐蕊、青布、秋果 悲
味 蟲(chóng)唱、鐘聲、鴿聲、帚聲 涼
秋聲： 靜
蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲故都的秋
人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋�，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚┣镉昀�，柳永讀到的是凄苦。
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