想北平
江蘇省六合高級中學(xué) 汪林思
【教學(xué)目標】
1．研讀文本，與文本和作者展開(kāi)積極對話(huà)，體會(huì )作者對北平這座文化古城的深情眷戀，感受作者刻骨銘心的思鄉之情。
2．品味老舍散文天然成趣直白如話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，對文章尤其是文章的語(yǔ)言進(jìn)行評點(diǎn)交流。
3．了解襯托手法，體會(huì )襯托的作用。
4．學(xué)習老舍借助細節描寫(xiě)和選取日常生活中平凡事物來(lái)表達自己感情的手法。
【教學(xué)設想】
1．主要采用互動(dòng)交流、評點(diǎn)對話(huà)的方法培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)探究、協(xié)作交流的學(xué)習品質(zhì)。
2．注重情感的體驗與品味，注意對語(yǔ)言的咀嚼體味，達到真正讀懂文本培養閱讀習慣與能力的目的。
3．課前布置預習，與文本初步對話(huà)，課堂互動(dòng)討論，加強體驗與交流；課前能夠選取自己喜歡的語(yǔ)句在對話(huà)欄里寫(xiě)上評點(diǎn)文字以便課堂交流。
4．可以適當運用多媒體輔助手段教學(xué)。
5．1課時(shí)完成課內教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、再識老舍(含老舍的生平、作品及風(fēng)格、你所讀過(guò)的老舍作品及評價(jià))
師：同學(xué)們，故鄉是一個(gè)人的根，它是一個(gè)人的人生出發(fā)地，也是一個(gè)人的精神歸宿，每一個(gè)人對故鄉都有一種割舍不斷的情感。學(xué)習了“古典的鄉愁”和“漂泊的旅人”這兩個(gè)板塊，我們對家園之思的人文內涵已經(jīng)有了比較深刻的理解和比較充分的體驗，今天我們學(xué)習第三個(gè)板塊“恒久的烙印”中的《想北平》。
誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)“恒久的烙印”這五個(gè)字的內涵?可以和前面兩個(gè)板塊的標題進(jìn)行比較來(lái)幫助理解。
生l：就是永久的不易磨滅消失的痕跡。這里應該是指家鄉留給自己的記憶永遠不會(huì )磨滅。
生2：這里應該是指故鄉的生活故鄉的風(fēng)物留給自己的永恒記憶。
生3：前兩個(gè)板塊側重于寫(xiě)故園之思和為什么思念家鄉，而這個(gè)板塊應該是側重對故鄉的描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)故鄉留給自己的記憶來(lái)表達思念。
師：再請同學(xué)們談?wù)勀闼J識的老舍。
(主要是學(xué)生先談，教師根據學(xué)生說(shuō)的情況再作適當補充)
二、研習文本(側重文章的情感內容、思路章法方面的研習)
師：標題為“想北平”，老舍為什么不用“寫(xiě)北平”?
生1：“想”強調的是思念，是主觀(guān)情感的表達，“寫(xiě)”是描寫(xiě)，更強調客觀(guān)性。
生2：從“想”字可以看出作者筆下的北平每一景每一物都融人眷戀之情了，強調的是故園之思；而如果是“寫(xiě)”，最多只是驚嘆、贊美罷了。
(教師板書(shū)課題)
師：說(shuō)得很好，大家能夠注意辨別詞語(yǔ)的細微差別了。北平那么大，事那么多，作者打算寫(xiě)什么樣的北平?為什么這么寫(xiě)?
生1：“我的北平”。這是作者最熟悉的北平。
生2：北平那么大，無(wú)法在一篇短短的散文里寫(xiě)完，所以作者說(shuō)“我的北平大概等于牛的一毛”。
生3：北平是都城，事物太多，老舍只能寫(xiě)自己知道的。
師：說(shuō)得不錯，不過(guò)還沒(méi)有從情感的角度去體察。我們繼續研讀，看最后能否找到更合理的理解。大家從“我的北平”這四個(gè)字里還讀到了什么?請思考一會(huì )兒再回答。
生1：可以看出作者筆下的北平是“我”所熟悉的北平，是作者以前天天和它在一起的北平，而不是北平的全部。
生2：“我的”二字還體現了作者對它的熱愛(ài)，主觀(guān)感情特別濃烈；也體現了老舍先生為擁有北平而自豪的內心世界。
師：那么老舍先生怎樣描寫(xiě)這種愛(ài)的?他為什么這么愛(ài)北平呢?
生l：“我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是說(shuō)不出的�！�
生2：和愛(ài)我母親一樣，“言語(yǔ)是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來(lái)。我愛(ài)北平也近乎這個(gè)”。
生3：“我所愛(ài)的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史�！�
生4：北平“每一細小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”�！耙驗槲易畛醯闹R和印象都得自北平，它在我的血里，我的性格和脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的�！�
師：“我真愛(ài)北平”這五個(gè)字很平常，可在這里表現了什么?應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)
讀一下?
生l：直抒情感，是老舍濃濃的愛(ài)與思念之情的直接抒發(fā)，可是又因為這種愛(ài)“說(shuō)不出”而有遺憾。所以，應該用深沉而遺憾的情感來(lái)讀，節奏不宜太快，強調“真愛(ài)”兩個(gè)字。
生2：(讀)
師：讀得不錯。全文所寫(xiě)內容都是作家“愛(ài)”的映照，所以“我真愛(ài)北平”是全文的感情基調，統攝全篇，是“文眼”所在。來(lái)，我們齊讀一下。
(板書(shū)：我真愛(ài)北平)
生：(齊讀)
師：“說(shuō)不出”三個(gè)字出現了多次，這有什么好處?為什么“說(shuō)不出”?先反復朗讀2、3兩節再回答。
生l：因為愛(ài)得刻骨銘心，已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達了。言有盡而愛(ài)無(wú)窮。
生2：出現了四次，起到了反復強調的作用。因為老舍認為自己不是詩(shī)人，不能夠“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。
生3：就像愛(ài)自己的母親一樣，一切語(yǔ)言都是無(wú)力的，“只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來(lái)”。
師：是啊，情到深處反無(wú)聲。那么，北平究竟有什么樣的特點(diǎn)?老舍先生是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的?請讀完4-7節后再回答，注意抓關(guān)鍵詞句。
生l：主要是用對比襯托的手法來(lái)寫(xiě)的，用歐洲四大歷史都城和“我的北平”進(jìn)行比較，襯托北平特點(diǎn)。
師：再找出對比襯托的關(guān)鍵句。
生2：北平復雜而有個(gè)邊際，不像巴黎那樣太曠；北平也熱鬧，但動(dòng)中有靜；北平比巴黎勻調得多，人為之中顯出自然；還有，北平花多菜多果子多，貼近自然。
生3：巴黎太熱鬧，容易使人疲乏，所以要咖啡和酒來(lái)刺激，北平則不，人們只需要溫和的香片茶就夠了。
生4：北平人為之中顯出自然在于既不擠得慌，又不太僻靜，最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅不遠；在于它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；在于建筑的四周都有空閑的地方。北平還體現出自然，“家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花”。而巴黎雖然勻調，可是比北平還差點(diǎn)。
生5：北平里面沒(méi)有倫敦的那些成天冒煙的工廠(chǎng)，外面緊連著(zhù)園林、菜圃與農村，可以悠然見(jiàn)南山。
老師板書(shū)：巴黎未免太曠--北平復雜而有個(gè)邊際
巴黎太熱鬧--北平也熱鬧但動(dòng)中有靜
巴黎也勻調--比起北平來(lái)還差點(diǎn)
美國的橘子--北平的玉梨
倫敦有冒煙的工廠(chǎng)--北平更接近自然
師：大家說(shuō)得很好，也比較全面。來(lái)，我們一起討論一下，用幾個(gè)詞把北平的這些特點(diǎn)概括起來(lái)�？梢杂梦闹械脑~，注意不要把“點(diǎn)”漏掉。
生1：一段一點(diǎn)，共四點(diǎn)：溫和安靜，勻調自然，花多菜多果子多，接近自然。
(師：不錯，能夠注意用原文的關(guān)鍵詞來(lái)概括)
生2：我覺(jué)得應該是三點(diǎn)：動(dòng)中有靜，勻調和諧，貼近自然。6、7兩節都是從自然環(huán)境和物產(chǎn)方面來(lái)寫(xiě)的。
生3：還可以更簡(jiǎn)潔一些，分別可以概括為：安靜、和諧(或勻調)、自然。
老師板書(shū)：溫和安靜 勻調自然 花多菜多果子多 接近自然
動(dòng)中有靜 勻調和諧 貼近自然
安靜 和諧(勻調) 自然
師：概括得很準確。大家再考慮一個(gè)問(wèn)題，北平有那么多名勝古跡，但老舍先生在寫(xiě)北平這些特點(diǎn)的時(shí)候卻都是用生活中的平常事物，為什么?
生l：這就是老舍所說(shuō)的“我的北平”，是先生眼中的北平。
(師：再想想，先生眼中的北平為什么不會(huì )是故宮、長(cháng)城之類(lèi)的地方?)
生2：這些才是老舍生活中的北平，伴隨他成長(cháng)的不止是故宮長(cháng)城，更多更重要的是這些日常平凡生活，只有這些才跟他的生活更緊密，給他的印象最深刻、影響最大。
生3：和他天天生活在一起的應該是胡同小巷、青石老街、吆喝的商販，是那里的一草一木、一院一花，這些已經(jīng)融入了他的血液，是他最難以忘懷的。
師：說(shuō)得太好了。老舍先生在北平出生，在北平成長(cháng)，他不是一個(gè)去北平觀(guān)光的匆匆過(guò)客，眼里只有名勝古剎，北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一樹(shù)一花已經(jīng)深人到他的肌膚血肉之中了，成了恒久的烙印，老舍自己也說(shuō)過(guò)，自幼生長(cháng)的地方，“它的一切都深印在我們的生活里，我們對于它能像對于自己分析得那么詳細，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想像地聞到”。
現在大家還明不明白我們開(kāi)始時(shí)討論的先生為什么強調是寫(xiě)“我的北平”了?
(學(xué)生會(huì )心地笑了)
大家也應該從中明白一個(gè)道理，寫(xiě)人寫(xiě)事體物傳情不一定非得寫(xiě)轟轟烈烈的大事，寫(xiě)家喻戶(hù)曉的風(fēng)物，一枝一葉總關(guān)情。你看，韓少功的“月夜下的草坡”，一只“還未歸家”的小羊，一只“還插在地邊等待明天”的犁頭，還有什么能比這些更能承載故園之思?
所以我們說(shuō)，“那長(cháng)著(zhù)紅酸棗的老城墻”，那“水中的小蝌蚪”“葦葉上的嫩蜻蜒”，那“招來(lái)翩翩蝴蝶”的牽牛與草茉莉，滿(mǎn)目皆花的小院子，青菜攤子上有詩(shī)一般美麗的“紅紅綠綠”，究竟傳達了老舍怎樣深沉的思鄉之情?我們“說(shuō)不出”，也無(wú)法用語(yǔ)言道得出。
師：同學(xué)們，你們能夠把老舍想北平的深沉情感用浯言表達出來(lái)嗎?
(學(xué)生沉默)
我們不能，先生也“說(shuō)不出”，大家看先生文章的最后一節，“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!，，明白如話(huà)，不加任何藻飾，因為此時(shí)任何修飾都是多余和無(wú)力的，只有落淚和深情的呼喚。來(lái)，大家讀一讀這句話(huà)，看怎么讀才能夠把情讀出來(lái)。
(教師板書(shū)：真想念北平呀!)
(學(xué)生自由讀，彼此討論揣摩)
生l：“落淚”兩個(gè)字要滿(mǎn)含深情，應該重讀；“想念”兩字要包含一些無(wú)奈，節奏要慢。(生l讀)
生2：還要突出“真”字，把“呀”的語(yǔ)氣讀出來(lái)，稍微拖長(cháng)一些。(生2讀)
生3：“真想念北平呀!”五個(gè)字整體上節奏要緩慢一些。
師：好，我們按剛才大家的分析齊讀一下。
(學(xué)生齊讀)
三、品味語(yǔ)言(獨立評點(diǎn)、形成文字、集體交流，尊重個(gè)性化理解)
師：老舍的文字就是這樣明白如話(huà)，天然成趣，讀來(lái)則又情深意長(cháng)；他的話(huà)又京味十足，讓你倍感親切。下面大家輕聲朗誦課文，用我們在第二板塊中學(xué)會(huì )的評點(diǎn)方法，選取文本中的一兩處語(yǔ)段進(jìn)行品味，修改并小組交流預習時(shí)寫(xiě)在對話(huà)欄里的評點(diǎn)文字。
(學(xué)生輕聲誦讀，修改評點(diǎn)文字，組內小聲交流討論)
下面我們在小組交流的基礎上進(jìn)行班級集體交流。誰(shuí)先說(shuō)?
生1：我選擇的是第四節中的兩句：“面向著(zhù)積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜒，我可以快樂(lè )地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里”和“在北平，有溫和的香茶片就夠了”。這是一個(gè)非常溫馨安靜的畫(huà)面，水灘、墻根、水邊石頭、蝌蚪、蜻蜓、葦葉，再加上坐在石上的人，安適中透出生氣，人和自然和諧相依；搖籃這個(gè)比喻非常貼切，給人偎依母親懷里的感覺(jué)。后一句“香茶片”給人齒留余香回味綿長(cháng)的韻味，與前面的畫(huà)面相映，同時(shí)又與“咖啡”“酒”的刺激形成對比。
生2：我選擇第三節中“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”這一句�！敖弊痔貏e值得咀嚼，就是把這些字放在自己的血里泡，這個(gè)字的感情色彩是有很強烈沖擊效果的。
師：那么為什么是“杜鵑似的啼”呢?我們知道杜鵑啼鳴有濃重的悲涼意味。
生2：(繼續)這就說(shuō)明老舍的思鄉有悲涼意味，一種動(dòng)亂年代的家國之憂(yōu)。
師：說(shuō)得太精彩了。老舍寫(xiě)這篇散文是1936年，當時(shí)他正在青島，此時(shí)日本已經(jīng)開(kāi)始加緊對中國的侵略，喪權辱國的《何梅協(xié)定》已經(jīng)簽訂，華北告急，北平告急，因此老舍故園之思里有種強烈的民族憂(yōu)患意識。文章最后的“落淚”也應該包含這一點(diǎn)。
生3：我選擇第二節后半部分�！跋嗾澈稀焙汀懊恳患毿〉氖录杏袀�(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”寫(xiě)出了老舍先生與北平融為一體、不可分離的血肉關(guān)系。
生4：我選擇第六節中寫(xiě)院子和院子里的花這幾句。家家有院子，滿(mǎn)院種花，有花就有蝴蝶、蜜蜂，不用花多少錢(qián)。住在城市里卻能夠享受到自然的情趣，而且這里的花草種類(lèi)多，我想應該是五彩繽紛的，賞心悅目。
生5：我選擇幾處語(yǔ)言上京味很濃的句子，“草花兒”“差點(diǎn)兒”“白霜兒”這些兒化音讀起來(lái)很有韻味。
(老師要求學(xué)生把這些詞讀一遍試試)
生5：(繼續)還有“擠得慌”和“還不愧殺!”，有濃濃的北京語(yǔ)言特色?說(shuō)明他對北平的熱愛(ài)。
師：好，大家評點(diǎn)得很精彩，交流得也很充分。在這一節課中我們共同體驗了老舍的思念故鄉之情，內心受到強烈的震撼，對故鄉的文化內涵有了進(jìn)一步的認識。當然對老舍用日常生活中平凡事物表達情感的寫(xiě)法也有了一定的體會(huì )。也請大家課后選取你家鄉給你影響最大印象最深的事物寫(xiě)一篇熱愛(ài)家鄉或思念家鄉的文章。下課!
【教后反思】
1．在文本研習的過(guò)程中，“放”得不夠，因此這一環(huán)節生成性不足，學(xué)生的探究性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習沒(méi)有能夠得到充分體現。
2．品味語(yǔ)言這一環(huán)節時(shí)間比較緊，五位學(xué)生集體評點(diǎn)時(shí)沒(méi)有能夠讓其他學(xué)生也參與到他們的五個(gè)話(huà)題中來(lái)，進(jìn)行對話(huà)。
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