單元分組研討教學(xué)設計
一、設計思想
（１）重組單元，創(chuàng )造性地使用教材。本單元的三篇課文分別表現了親情、友情、鄉情，如果把表現愛(ài)情和愛(ài)國情的《與妻書(shū)》與這三篇課文合并，可以使這個(gè)單元的情感元素更加豐富。
（２）采用分組研討的教學(xué)形式，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。改變傳統的逐篇講授的教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生的自主意識和合作探究的積極性，對改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、轉變他們的學(xué)習方式具有積極的指導作用。
（３）活動(dòng)充分，積累豐富。設計豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，力圖引導學(xué)生在充分參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗情感、積累知識、培養能力。
二、教學(xué)設計
（一）布置預習，組織學(xué)生利用課余時(shí)間完成
要求學(xué)生通讀《我的母親》、《冰心：巴金這個(gè)人……》、《故鄉的榕樹(shù)》、《與妻書(shū)》等四篇課文，分課寫(xiě)出預習方案。預習方案必須包括如下內容：
１.課題、作者以及相關(guān)文學(xué)常識，主要包括５個(gè)要素
�、偃�--作者姓名、字、號、稱(chēng)號。
�、跁r(shí)--作者所處的時(shí)代。
�、鄣�--作者的籍貫。
�、茏�--作者的代表作品（如果注解中沒(méi)有則查閱相關(guān)資料予以補充）。
�、菰u--人們對作者的評價(jià)。
例如：
《荷塘月色》，朱自清，原名自華，字佩弦，現代散文作家、學(xué)者，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，代表作品有《背影》、《毀滅》、《歐游雜記》等。
2.積累字、詞、佳句
要求學(xué)生查閱工具書(shū)給生字注音并把該字及其拼音各抄寫(xiě)５遍，生詞要解釋?zhuān)丫湟瓕?xiě)下來(lái)。
3.寫(xiě)出感悟與賞析
“感悟與賞析”包括兩個(gè)內容：其一，深入體會(huì )課文表達的感情，并且聯(lián)想自己相似的情感經(jīng)歷。其二，在每篇文中找出３～５處能很好地表達感情的詞句或細節，分析它們表達了怎樣的感情，說(shuō)說(shuō)作者運用這樣的詞句或細節在表達感情上有什么好處，分析得越具體越好，切忌空發(fā)議論。
4.完成指定的課后練習
（１）《我的母親》課后練習三。
（２）《冰心：巴金這個(gè)人……》課后練習一、二。
（３）《故鄉的榕樹(shù)》課后練習二、三。
（４）《與妻書(shū)》課后練習第四題。
（二）分組研討
把學(xué)生分為四個(gè)研討小組，每個(gè)組深入研究一篇課文，具體完成以下五項任務(wù)：
�、偃娓爬ㄕn文表達的感情，分析得越具體越好。
�、谠诿科闹姓页瞿芎芎玫乇磉_感情的詞句和細節，體會(huì )它們所表達的感情，具體分析作者運用這樣的詞句和細節在表達感情方面的妙處。要求逐條分析，不能籠統而言。
�、巯嗷ビ懻�，并查閱相關(guān)資料解答課后練習。
�、苤谱餮葜v用的多媒體演示文稿，準備發(fā)言交流。
�、萑M排練一首經(jīng)過(guò)大家討論確定的能表達本課情感的歌曲。
例如：
《我的母親》（親情）--《懂你》
《冰心：巴金這個(gè)人……》（友情）--《朋友》
《故鄉的榕樹(shù)》（鄉情）--《夢(mèng)回故鄉》
《與妻書(shū)》（夫妻情、愛(ài)國情）--《十五的月亮》、《你好嗎》
如果不愿唱歌的小組也可以精選段落進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
（三）研討成果展示
展示過(guò)程分以下三個(gè)環(huán)節：
（１）演講。各組選派發(fā)言人登臺演講，同時(shí)播放課件，展示本小組的研究成果。
（２）唱歌或者朗誦。全組齊唱選好的歌曲，可以用樂(lè )器伴奏，還可以用卡拉OK帶伴唱，也可以清唱。不愿唱歌的小組可以配樂(lè )朗誦本組研討的課文中最精彩的段落。
（３）質(zhì)疑辯論。由其他三組分別向發(fā)言組提問(wèn)，他們可以提出自己在預習該篇課文的過(guò)程中碰到的問(wèn)題，也可以針對發(fā)言人的演講進(jìn)行質(zhì)疑，還可以從發(fā)言小組研討的課文中發(fā)掘其他的問(wèn)題，每個(gè)組可以提兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以由發(fā)言人回答，也可以由發(fā)言組的其他成員回答，還可讓發(fā)言組經(jīng)過(guò)討論后回答。學(xué)生答不上來(lái)的問(wèn)題，老師及時(shí)加以點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┳魑挠柧�
（１）布置作文訓練題，交代本次作文訓練的目的和具體的評價(jià)標準。
學(xué)生自學(xué)“點(diǎn)擊鏈接”中的《字字句句總關(guān)情》完成下面的作文：
“感人心者，莫先乎情”，優(yōu)美的散文往往以情感人。見(jiàn)過(guò)的人、經(jīng)歷的事、用過(guò)的物品、看過(guò)的風(fēng)景往往在不經(jīng)意間觸動(dòng)我們的心弦，在我們年輕的情感深處泛起陣陣漣漪，請你以“情”為話(huà)題，精選幾個(gè)讓你心動(dòng)的片段寫(xiě)一篇抒情散文。
你可以記人，表達自己對這個(gè)人的感情；也可以敘事，通過(guò)幾件事情來(lái)表達自己的感情；還可以狀物，把特別的感情傾注到特別的物件中去；亦可以寫(xiě)景，把獨特的感情融注到景物中去。
訓練目的：
�、偻ㄟ^(guò)具體的人、事、物來(lái)抒發(fā)感情�！ 、谟幸庾R地錘煉語(yǔ)言，寫(xiě)出飽含情意的詞句。
評價(jià)標準：
�、俜衔捏w要求�！ 、诟星檎鎿�。要求作文中所寫(xiě)的內容有真實(shí)情感，行文中流露的情感要給人以真實(shí)感，不能給人以虛假的感覺(jué)�！ 、凵倨降瓟⑹�，多描寫(xiě)，內容具體（敘事清楚，細節突出，景物描寫(xiě)對象具體。） �、苄蜗篚r明（人物個(gè)性鮮明，事物特征清晰，景物特點(diǎn)明顯。） �、萦校场祩�(gè)能很好地表情達意的詞語(yǔ)或者句子。
（２）組織作文評價(jià)、修改。
具體評價(jià)過(guò)程包括以下五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節，自評、互評。學(xué)生寫(xiě)完作文之后，根據上面的評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)。然后將班內學(xué)生分為若干評價(jià)小組 ，指導學(xué)生以小組為單位，依據上面的評價(jià)標準進(jìn)行互評，并根據評價(jià)標準中的項目逐項定“星”，每個(gè)項目一顆星，只要達到基本要求，即可給一顆星，最后根據星的數量確定該篇作文的等級。作文分優(yōu)、良、中三個(gè)等級，４～５顆星為優(yōu)，３顆星為良，２顆星為中，１顆星以下的作文則需注上“加油”字樣，然后寫(xiě)出評語(yǔ)和修改建議。在小組交流的基礎上，推薦出具有代表性的三類(lèi)作文：文質(zhì)俱佳的成功之作、某方面成功的一枝獨秀之作和問(wèn)題比較多之作，作品數量視具體情況而定。
第二個(gè)環(huán)節，佳作欣賞。先由學(xué)生代表宣讀推薦的成功作文或者作文片段，并陳述推薦理由。然后，自由發(fā)言，進(jìn)行集體評議。評議既要分析文章的成功之處，還要針對存在的問(wèn)題提出修改建議。教師適時(shí)激勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，鼓勵質(zhì)疑和爭鳴。
第三個(gè)環(huán)節，出謀劃策。針對問(wèn)題比較多的典型作文，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體修改。修改的基本要求是：集思廣益，共同提高。在互幫互學(xué)的氛圍中，既讓作文失敗的學(xué)生心悅誠服地糾正不足，又使全班學(xué)生都能有所收獲。
第四個(gè)環(huán)節，教師點(diǎn)評。教師先根據自己瀏覽和觀(guān)察情況，對本次作文作簡(jiǎn)要總結，既要充分肯定作文成功方面，又要明確指出存在的共性問(wèn)題，提出修改建議。
第五個(gè)環(huán)節，修改。評價(jià)之后，學(xué)生根據收集到的修改建議各自修改作文。
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